综合素质高、生产经营能力强、适应现代农业发展要求的新型职业农民。
首先，要坚持“政府主导、农民主体、需求导向、综合配套”原则，建立完善教育培训、认定管理和政策扶持相互衔接配套的制度体系。
其次，模块化培训对象与培训内容。建立专业专门的种植、养殖、农产品加工培训模块生成高素质专业化的不同领域的人才队伍。这样才能为以后的规模农场，农业工厂提供合格的固定化的人才储备。
再者，延长能力培训的纵向长度，提高综合能力。
传统的农校能力培养体系，把对生产者能力培训的焦点放在“产中”能力培养。而现代化的涉农经营已经是一体化，立体的生产链式的生产模式，因此，加强“产前”、“产后”生产技能的培训力度，并且把“产前”、“产中”、“产后”能力培训结成一个有机整体，形成纵向深度的能力培训模式。这也为什么《意见》中也提到：在我国这样的农业大国加快发展现代农业，需要培养数以亿计涵盖农业产前、产中、产后，新型职业农民。
第四、结合农业经营方式战略性调整定位农广校人才培训分型，保证培训力度和涉农人才代际延续。
《意见》中提出培养包括生产经营型、专业技能型和社会服务型的需要加强农业后继者培养和新型职业农民经常性培训，任务十分繁重，必须长期坚持。
农业生产经营方式的变革包括涉农生产的领域专化：涉农产业的
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生产者；涉农的服务领域形成；专业技术人才队伍成型。这就要求农广校人才培养体系要培养包括生产经营型、专业技能型和社会服务型这三个基本领域的人才专业队伍。
另一方面，通过政策支持等措施稳定农业生产者和涉农产业相关者队伍的新老交替，代际延续。农广校体系作为农业人才培养的主力军在机制运作的始终都要设置长效的代际相续的人才培养模式。
第五、结合农业经营方式战略性调整,多元化农广校的人才培养方式和渠道。
面对信息时代技术的快速发展，农业科技创新推广、农民教育培训新阶段的要求，体系建设处（网络中心）充分认识到现代信息技术对于农业远程教育的巨大意义，意识到现代教育技术的应用对农业广播电视教育发展的推动作用。使常规的农广校培训模式和信息化时代的远程教育并重。保证培训的灵活、及时、即时、高效。
结语：农业生产经营方式业已开始深刻变革，农广校体系新时代建构也箭在弦上。只有将农广校体系新时代建构的优化重构结合我国山雨欲来的农业经营生产模式的转型，以农业经营生产模式的转型为契机与参照，才能建成新式的、成熟的、完备的、适应实际的涉农生产专业化人才的长效高效培养生成体系。
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参考文献资料：
【1】农业部，《关于加强农业广播电视学校建设加快构建新型职业农民教育培训体系的意见》，2013 【2】山东省农广校，《关于如何加强农广校体系建设的思考》，2012
作者简介:
杨兰芹，男，29，山东省垦利县职业教育中心
山东省垦利县新兴路123号 （257500），TEL：18006478313 e-mail:lanqinyang.love@163.com
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