四、研究方法
本课题采取的研究方法主要有调查研究法、实验研究法和行动研究法。 1.调查研究法
进行“小学生阅读兴趣与习惯”问卷调查，了解分析小学低年级学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养低年级学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 2.实验研究法
选取研究基地的若干班级设置对照实验，研究小学生课外阅读兴趣及阅读能力的提高等问题。
3.行动研究法
选定若干小学学校作为本课题的研究基地，深入班级，与教师一起进行培养低年级学生课外阅读兴趣的有效途径的实践与创新，研究小学低年级学生课外阅读兴趣培养的系列实践与理论问题。 五、研究步骤
第一阶段为2011年3月至2011年6月，这是前期准备阶段。本阶段主要完成了如下几项工作：
1、进行了小学低年级学生课外阅读现状的调查研究。为了增强课题研究的针对性和实用性，我们下到了南街小学等地着重了解了学校领导、教师对课外阅读的认识，学校课外阅读活动的开展状况，并对低学段的学生进行了有关课外阅读的问卷调查，为研究内容与研究重点的确定奠定了基础。
2、制定了实验研究方案。在调查研究的基础上，我们明确了研究的目标，确定了研究的内容，制订了研究的措施，并起草了《培养小学低年级学生课外阅读兴趣有效途径的探究》的研究方案。该方案分别在本市和湘潭市立项。
3、成立了实验工作组织机构。成立了以湘乡市教育局教研室旷湘平主任为组长的课题课题核心研究人员由实验学校的校长、教导主任、学校语文学科骨干教师代表组成。
4、确立了实验基地。
5、进行了理论培训。课题组组长李晓蓉老师参加了省教科院组织的课题培训，学习后组织全体实验教师就课外阅读课题研究的含义、价值、内容、方法等进行了专题辅导。 第二阶段为2011年7月至2012年5月，这是具体探索和实验阶段。主要的工作包括对教师的培训，组织观摩学习活动，各校进行研究和交流活动。
1、2011年10月15日，课题组在湘乡市教育局教研室组织各实验学校的实验教师召开了会议，听取了课题研究组组长李晓蓉老师关于《培养小学低年级学生课外阅读兴趣有效途径的探究》的方案报告，李老师对倡导课外阅读的意义、对目前国内外课外阅读的研究情况、对我市小学低年级学生课外阅读的现状、课外阅读研究的内容、方法等方面进行了详细地介绍。湘乡市教育局教研室旷湘平主任对课题的开展、研究方法进行了专题辅导，对本课题研究寄予了殷切的希望。
2、课题组建立了“小语课外阅读”的专题博客：http://blog.sina.com.cn/xi wang cong zhe li qi cheng 及时上传课题相关学习资料，如：课题组的活动计划、活动通知、评比方案、导读课案例等等，利用网络组织各校实验老师进行学习交流，便捷高效。
3、2010年3月26日，课题组在市教育局教研室会议室召开交流会议，对前期课题研究情况进行总结，提出研究中遇到的问题，共同探讨，寻求解决方法。课题组实验学校课题负责人和实验教师代表参加了会议，先分别介绍了各校的课题活动开展情况，再提出困惑和问题，集中商讨。刘力平书记亲临会场，对本课题的研究进行了专业的辅导。
湖铁实验学校：进行了学生问卷调查，统计了数据；学校召开了家长座谈会，班主任都就课外阅读这个话题与家长进行了良好的交流、沟通；学校要求教师从自身做起，做个爱读书的老师，成为学生的榜样；课题组实验班级已建立班级读书角，有了推荐书目表，将定期评选读书明星；拟定了一系列的活动计划，广开渠道，激发学生课外阅读兴趣。
进修附属小学：课题组实验班级先进行了书香教室的精心布置，创设了读书氛围，教室里有书香，有童趣，并以点带面，学校的其他班级都努力布置出具有年级、班级特色的书香
教室，整个校园都营造出读书的氛围；课题组实验教师每天都鼓励学生阅读，并且能从孩子的健康发展出发，强调读书的姿势，学校每天午自习检查读书情况；召开了家长会，请优秀的读书型家长进行经验交流；推荐了书目，注重了学生的性别差异，抓“趣”入手。 东方红学校：学校已经安排双周周一的第一节课为阅读课，课题组实验班级另增设了一节阅读课，保证每周一节课外阅读课；课题组实验班级召开了“我爱一本书”的班会，大力表扬爱读书的孩子，树立榜样；“每天20分钟”，教师带着学生坐在教室里安静地看书，现在有孩子在早自习之前也能静静地读书；评选了“阅读明星”；寒假给孩子和家长各一份书目推荐表；学校计划5月份，进行“师生共读”的读书活动。
金石中心小学：农村学校的课外阅读现状更令人担忧，许多是留守儿童，没有家长陪伴阅读的习惯，针对实际情况，学校在阅览室增添了书籍，安排了专门的借阅时间；利用学校广播站，每天中午诵读优秀的诗文；课题组实验班级先设立图书角，尽量保证书源；实验教师坚持给孩子们朗读经典；黑板上每周板书一句读书名言，激发阅读兴趣；实验班级每天安排“课前五分钟”，让学生自主进行阅读交流。
同时，大家也谈到了许多困惑，如：班级人数多，总有少数孩子跟不上步伐；面对二年级学生能不能就提摘抄积累这类的阅读要求；农村留守儿童的课外阅读如何保证家庭阅读的时间等等，课题组老师们就这些问题进行了热烈的探讨，明确了方向，达成了共识。我们课题组研究的重心是“兴趣”，我们面对的是低学段儿童，不能拔高要求，如何激发兴趣，保持兴趣才是我们研究的重点。对于阅读习惯不够好的学生更要多一份耐心，多一份鼓励，多角度评价，与他自身相比较，让他感受到自己的进步，从而激发其阅读的兴趣。对于农村留守儿童，教师要在学校花更多的时间和精力培养他们阅读的习惯，在家庭中的阅读情况需要多做家访进行了解，多与家长交流沟通，让他们认识到课外阅读的重要性。刘力平书记在听取了各实验学校代表发言后，充分肯定了课题组及实验学校开展课题研究以来所做的工作，希望实验教师们多交流、多学习，抓住本课题研究的核心“兴趣”两字，拓宽途径，减少功利性，营造氛围，形成崇尚阅读的良好风气。
4、2010年5月11日，组织课题组实验学校负责人和实验教师在市教师进修学校附属小学进行了课题组观摩交流活动，附属小学实验教师樊细英老师执教了课外阅读指导课《走进童话故事》:
一、激发情趣，揭示专题
1．老师知道我们班的小朋友最爱看书了，能告诉老师最近你们都在看什么书吗？（学生自由发言）。
2、真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是——（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘，学生看图喊出主人公名字)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话，现在就让我们一起走进童话世界吧！ 二、指导阅读
1、过渡：童话世界的大门打开了，小朋友们看看，谁来迎接我们了呀？今天，它为我们带来了精彩的童话故事。
课件出示：怎样读一篇童话故事？（1、先把故事读通、读懂；2、一边读一边思考；3、好词佳句要积累。）指名学生将方法朗读一遍
三、师生共读故事《小蜜蜂玛亚》（配优美的音乐伴读） 1、师生自由阅读（学生小组读，播放柔和的背景音乐伴读）
教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，相机指导，了解学情。 2、表扬读书专注的孩子。读书专注是好习惯。 3、读完故事你想说什么？ 四、活动交流会
别急，老师考考你们读书是否认真细心！（小组比赛、宣布比赛方法） 1、眼明手快。（选择题） （1）“皱巴巴”这词怎么读？
