语文教学要力求创新与发展
湖南隆回县苏河中学 陈光奇
摘要： 当前我们的中学语文教学现状存在着许多不尽如人意之处，当新教材、新课标在全国各地如火如荼地推行开来的时候，我们不无遗憾地看到许多教师拿着新教材，操作着多媒体，在新潮的课题名目笼罩下，却上着一堂堂理念相对滞后的语文课。面对日新月异的世界，面对未来社会对新型人才的需求，语文教学手段的创新与发展迫在眉睫。
关键字：语文教学 创新教育 信息技术 审美
社会的发展，教育科学文化的发展，对新世纪的语文教学提出了一个新的命题——语文教学手段的创新与发展势在必行。 一、信息技术必须与语文学科整合
信息技术的发展和广泛应用，是衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了传统教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限制，反馈迅速，为探究式的学习方式提供了良好的学习环境。语文学科语言具有工具性，还表现为语文是学习其他学科的工具；作为人文性，它是人与文化的共同载体。要实现语文学科这种工具性与人文性的统一，不谋求与现代信息的整合是达不到目标的。那么，究竟如何去实施这种整合呢？
（一）搜集、整理。语文课的学习过程中，各种资料的搜集、整理是至关重要的。而利用网络又是获取信息最有效的、最快捷的途径。教师在课前布置预习任务，让学生到网上去查阅、搜集资料，整理出对当堂课有价值的东西。实质上，查阅、整理资料的过程，就是让学
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生主动学习的过程。既能扩大学生的视野，又最大限度地激发了学生的学习兴趣，更有效地培养了学生的学习能力和学习的自主性。譬如在学习《乡愁》一文时，就可以先组织学生去网上查找大量有关台湾和大陆的资料以及台湾的历史变迁、地理风貌和美丽的自然景观。在课堂上让学生自由交流探讨，学生不禁发问：“这么美丽的宝岛上的台湾人民为何还会产生乡愁？”教师应适时的引导，再将学生获取的资料进行整理、运用，让学生在课程学习的过程中认知问题，领会内容，把握主题。
（二）欣赏、感悟。利用网络搜集、整理资料，只是语文教学的一个准备过程。欣赏、感悟课文的语言美、境界美，才是语文教学的关键环节。例如：在学习《石榴》一文时，教师引导学生去欣赏从网上搜集到的有关石榴的图片。在欣赏中感悟石榴的自然美，从课文写作的背景中去感悟文章所表达的积极的人生态度。美丽的石榴图片使学生对所学文章有感性认识，对石榴不由得心生喜爱之情，与作者产生共鸣。在课堂教学中充分发挥网络的资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪理想，使学生步入境界，感悟课文内容，从而提高学生理解问题的能力。
（三）拓展、实践。语文是实践性很强的课程，语文能力是在大量的语文实践中形成的，信息技术的网络教学，为学生开辟了广阔无垠的学习空间。让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是对文本新课学习内容的运用和巩固，又是对文本学习内容的补充和扩展。在认知、感悟课文语言、内容的基础上，让学生根据需要，自觉去拓展课堂所学知识。比如，自制课件，将文字变为图形、图片，再配上精美的音乐和朗诵，在帮助学生深层理解文章内容的同时，又获得了欣赏美、创造美的能力。
二、语文教学必须加强朗读训练
朗读是语文教学的一个重要手段。古人云：“读书百遍，其义自见。”
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一篇文章的语言，只有通过无数次的朗读，才能咀嚼出它的韵味。那么，要准确把握一篇文章的内容和作者所要表达的思想感情，就更要通过对文章的反复诵读。
第一，朗读有助于发展学生的语言。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词句多次“见面”，牢固掌握一些关键的句子，体味句子的精美。在初中语文教学中，引导学生去反复朗读一些关键的语段，对帮助学生理解课文内容尤为重要。例如：陈伯吹的《骆驼寻宝记》一文中，描写众动物各揣一己私利，纷至沓来，拥挤着去寻宝的一段，可谓精妙绝伦。“平坦宽阔的大道，被禽兽们挤得水泄不通。只见灰尘滚滚，尘雾中声音嘈杂：狮吼、狼嗥、虎啸、马嘶、驴鸣、牛哞哞、羊咩咩，还有鸡喔喔、鸭呷呷、鹅哦哦、鸽咕咕??听不出他们在喊什么，又好像个个都在喊着同一句话：‘寻宝去！寻宝去！’，他们狂奔乱窜，个个像疯子一样，使出浑身的劲头朝前冲啊，冲啊??”学生通过朗读，可以感受语段的语言之精美。“水泄不通”、“灰尘滚滚”、“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”，这些语句形象地刻画出了在禽兽寻宝路上的混乱局面，而作者在文中的拟声词的运用，不仅增加了文章自身的语言的生动性，还可帮助提高学生的语感能力。 第二，朗读有助于审美教育。在中学语文教学过程中，学生通过朗读再现和感受自然美。诱发他们去想象，能发展他们的形象思维，培养他们的感受美，鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。《骆驼寻宝记》一文中的众禽兽寻宝路上的混乱情景，也只有通过读才能在脑袋中再现。通过读去想象当时的情景，去审视众禽兽各谋私利的丑恶可笑。同时，可以在对文章的朗读中获得审美能力的提高。 第三，朗读有助于发展学生的思维。
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，
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是让学生认识语言、品味语言，最后达到掌握语言、运用语言的过程。新课程初中语文阅读教学的课标是：一是能用普通话正确、流利、有感情地朗读；二是要养成默读的习惯，有一定速度；三是能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野；四是在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用；五是对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；六是在阅读中了解叙述、描写、说明、议论。??尤其是在欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示??
再拿陈伯吹的《骆驼寻宝记》来说，写众禽兽寻宝路上的混乱与那些没有远大目标、缺乏意志力的禽兽半途而废，都只是为骆驼寻宝做铺垫和衬托的。从骆驼一瘸一拐的出场，到骆驼的一路前去，“看到一个个走回头路的野兽，他并不灰心，坚信勤奋努力是有希望寻到宝的??涉过了冷水滩，又趟过了冰清湖??又要穿行热风洞??接下来要过夹扁谷??骆驼以最大的耐心，强行穿走这两里长的夹扁谷。他不顾头皮破，肩骨伤，腿脚流血，边挤边走，四个钟头之后，终于闯出了夹谷，来到了珍宝关。”作者对骆驼的自信和顽强的毅力，不惜笔墨进行叙述、描写，意在启发读者要学习骆驼的精神。骆驼的那种不谋私利、不畏艰险、不为诱惑所染，全心全意为大家谋福利的高尚品德，正是现代社会所需要的。文章的这些潜在意识，不通过细细的阅读是绝对品味不出来的。叶圣陶先生曾说过：“多读作品，读训练语感，必将驾驭文字。”在语文教学中，重视并加强阅读训练，是有必要的，特别是朗读训练。
三、语文教学要拓宽审美教育的空间
语文学科蕴含着美，诸如：形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美??如果不注意显示，教学内容可能就远离美感。教学是为了学
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生的发展，教学活动除了教给学生知识，完成认知任务，还包含着关于智力的、意志的、审美的、道德的内容。而这些内容又都是完成认知任务过程中完成的，显然教学内容的美感，是教学成功的重要因素。 朗读是显现美的有效手段。对一些文学作品的阅读教学，可以让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声，音乐之美。再如《骆驼寻宝记》中的拟声手法的运用，读来真能让人浸染在禽兽大合唱的美的旋律中。学生对这般精彩的描绘，读得津津有味。但在教读关于刻画骆驼高大、伟岸形象的文段时，却有学生谈到骆驼形象的另一面。有的说，骆驼不合群，缺乏合作意识；有的说，骆驼有点因循守旧，没有现代意识，如果骆驼能够利用现代信息，岂不是很快就能找到藏宝之地么？??这些提法完全超脱了正常的思维，不能说不是一种创新思维。作为教师应大力鼓励、提倡这种新思维。因为只有这样，才能完成语文教学的最终目标，才能培养出真正的创新型人才。以前我们在备课时，总是抓住文中的正面进行分析、理解，挖掘其闪光点，对学生进行思想教育，却忽略了文中的异向思维。其实学生的异向思维不是坏事，而是好事。学生的学习能力和品德的形成，往往就是在这种正反思维过程中形成的，我们必须拓宽语文审美教育的空间。
语文教学的过程是复杂的、多向的，我们在追求传统教学完美的同时，应力求创新和发展。
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