杨宗仁第三阶段讲座 2012年7月15日星期日
解释一下昨天说的“呼叫器”，振动或者会响的东西放在孩子身上，在孩子表现不好的时候或者说话不恰当的时候，你按一下，让他有所觉察。这个要程度比较好的孩子才可以。也适用于提醒自己。是一种自我管理的应用。
情绪是你的欲求形成一个期望，满足了之后就高兴，不满足就痛苦。我们孩子最容易发生情绪问题就属于第一大类。第二大类是要逃避事情。
问题行为的功能统计表。问题行为要做功能分析。忽视不忽视得看看行为的功能是什么，如果是感官刺激，忽视他反而增强了他这个行为。他有欲望，想要，你让他放下，这个很困难。我很反对吃冰淇淋。人生最困难就是克制这个欲望。物质的欲望尽量要降低降低再降低。欲望一多的时候不是在所有环境下都可以满足他的欲望。我的孩子也曾经因为很爱玩电脑游戏的时候偷过钱、欺骗过我们去买电脑游戏的点数。克制欲望这个很难，现在这个社会诱惑实在太多。孔子说“食色性也”。我有一段时间晚餐都没有吃。克制自己不打游戏、不上网、不使用手机，简直就是圣人了。我们要教我们小孩子怎么去控制欲望。欲望来自于期望。如果没有这个非分之想就没有这个欲望。这个期望
怎么来的呢？这个期望不知不觉就建立了。我们有很多的期望，可能很早就形成，你不知道你有这么多期望，你不知不觉建立起很多期望，你能不能放下一些期望呢？一些莫须有的期望呢？天生失去四肢失聪的人，情绪都很好，后天失去的人情绪不好。最高的境界是没有期望，没有念头，活在当下。环境是怎么样，你就怎样去回应。如果我们自己能够调整我们自己的期望，是最好的。孔子讲“君子素其位而行，”孩子能够生在你们家，是相信你们能够带好他，不相信别人。不是事实本身会影响到你的情绪，而是你的诠释会影响你的情绪。在情绪调控第一关上就是先改变他的环境。结构化教学是建立孩子正确的期望。什么时间做什么事情，很清楚了。所有的人，能力再好的也要给他一个期望。我带我的研究生我就要求不要带电脑，要带电脑得记录和我上课相关的笔记，或者不能上网。目前网路几乎侵袭了所有人。研究生要不要给他一个正确的期望？需要啊。
以告诉他什么能够做为主，而不是告诉他不可以做什么。多给他一些选择，让他自己选择。问：妈妈我要吃山楂片。可以说：可以，吃完饭以后吃。少说不可以。从延宕开始，比如妈妈数到10，就可以吃。先数的快，然后慢慢地数。也可以以后让他做事情来累积来奖励。自闭儿的春天里那个孩子有很强烈的动机去挣钱去坐火车。得让我们的孩子爱钱，如果我们的孩子从小无欲无求，长大之后就很麻烦，训练不了他做任何职业。如果层次很高的孩子我们会把他的赚钱的动机变成助人的动机。行为学派也利用这一点发展出代币制度，但是这个也要慢慢退出。一方面要利用孩子的欲望增强制度来修正孩子的行为，
用在你想要他做，他不想做的情况下，如果他本来就很喜欢，就不用给他增强了。根据孩子的能力、挫折容忍度和气质来决定他的增强频率（代币系统）。有的孩子要立即增强。先形成很好的行为结果的连接，要慢慢拉长。增强物怎么挑选、什么事情要增强什么不用、重要事情他不肯做才用增强制度。所有事情都做增强制度不是好现象。增强的运用有很多的细节和重点要把握好。做错了会有负作用。有做过一个试验，一组画完画吃糖果，另一组画完画什么也不给。最后坚持下来的是什么也不给的那组。我们孩子本来就有一个社会性动机，如果社会性动机很好，就不用动用增强系统。我的老大老二得到台北的市长奖，都不用奖励了。养成习惯读书是为了自己，不是为了爸爸妈妈。本来一个非常纯正的动机，乱用增强就被污染了。
有些情形下，你要适度满足他的欲望，先满足他，然后逐步降低。特殊教育很强调他生活品质的提升。如果每天都是挫折，情绪好不了。我们到底是要改变孩子还是要改变环境？最后的结论是都要改变。大人先改，让孩子情绪稳定下来后，再让孩子改。孩子能力差，环境的改变就多一点。比如我们孩子有自我刺激行为，家长一看到情绪就很不好，问题是他紧张焦虑无聊呀，你环境不改变，叫他改变自己，不过只能改变一时。做正向行为支持的时候要从孩子的角度想一想。ABC的分析非常重要。 正向行为支持策略举例： ⑴消除诱发的因素 ⑵改变教室的环境
⑶作息的修改 ⑷增加选择的机会 ⑸教学和课程的调整 ⑹教导功能性替代行为 ⑺肌肉放松法
---------------------------------------------------------------------------------------------- 资源班情绪行为技能教学 一、感官过度或低度敏感问题 ※配合职能治疗师评估和建议活动 ※利用系统减敏感方法训练
※教导和示范松弛技巧以转变和降低因感官过敏而引起的焦虑、不安、愤怒等情绪行为。
二、应用行为分析（Applied Behaviour Analysis）
※前因（Antecedent)）-行为 （Behavior） -后果（Consequences） ⒈ABA采用「个别化教学」
老师会根据每个孩子的学习状况、学习经验、长处与弱点、行为动机、吸收能力等，量身打造合适的个别配套训练计划。 ⒉分析与记录的重要
行为的定义都很明确，因此每个行为发生的频率、长短、速度......等都能记录与量化，之后才能进行分析 ⒊类化教学
很多人教同样的技巧、变更学习环境、教材多样化、不同型态的练
