有如：??一条鲜活的生命走了，她根本没有机会去看看这个多彩的世界，甚至还没来得及像其他小朋友一样充满着欢声笑语去上学，因为她还只有两岁!之所以造成这样的悲剧，就是因为良知的缺失，人与人之间的感情被冷漠所替代。因此，我们要呼唤良知，拒绝冷漠。
这两例都是是沿着“为什么我们会如此冷漠”这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。学生思维的宽度和深度也打开了，思维就更活跃了。
3对比分析法：用与所述事例在某方面相同或相反的材料进行类比或对比，从而揭示出材料的意义，发挥事例的论证作用。它的思路是分析正反事例，然后突出论点。例如湖南省湘乡县第四中学的学生演讲的《谈追求》：
古往今来，由于人生观不同，追求也就各异，早年孙中山先生，一心追求的是救国救民的道路，唤起民众，推翻反动封建统治，建立发达的中国，为此，吃苦受累，历经磨难，一往无前，在所不辞，被誉为革命的先驱。举世景仰的周恩来总理，学生时代“面壁十年”高吟着“大江歌罢”的激越的诗句，不畏艰险，东渡日本，寻求革命真理，为中华崛起而鞠躬尽瘁。由此看出，凡是革命志士，他们都胸怀信念，为了民族的事业和人民的利益，可以赴汤蹈火，攀山越海，不惜牺牲，死而后已。这样的人充满活力，永远奋进，建立了不朽的业绩，堪称光辉的楷模。也有一些历史的罪人，像卖国求荣的慈禧，祸国殃民的蒋介石之流，他们极端自私，唯利是图，为了个人“君临天下”，荣华富贵，不惜用一切残暴和卑鄙的手段去镇压和残害人民群众。他们逆流而行，耀武扬威，不可一世，但终究成为历史的残渣，永远被世人所唾骂。
这段习作把正面人物孙中山、周恩来和反面人物慈禧、蒋介石进行对比分析，论证了 “人生观不同，追求也就各异”的观点。从正反两方面分析更全面。更具体，使事例更有说服力。也拓展了学生的思维。
4归纳分析法：在列举多个典型论据之后对这些论据比较分析，归纳总结出他们的共同点，扣在要证明的论点上。例如：
战胜自我，超越自我，这要求人们跳出自我的范围，不要一切以自我为中心，自私自利，利欲熏心，这些都是与其背道而驰的，霍去病为了国家的生存和强盛，在戎马生涯中度过了自己的一生；岳飞为了挽救国家的危亡，离妻别母，转战疆场，最后屈死于风坡亭；文天祥抗击金兵，坚贞不屈，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不朽名句。这些事例都告诉我们只有塑造自己，完善自己，为国家、为民族利益而忘我的奋斗。最终必将成为参天大树，开出灿烂之花。
通过对霍去病、岳飞、文天祥的分析，找到了他们“为了战胜自我，超越自我。就要为国家，为民族忘我奋斗”。培养了学生的归纳思维.
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5比喻分析法即由论据中的个别具体事实推及非同类事物，借助比喻使论点和论据融为一体。比喻法是一种用具体、生动、形象的事物，来证明较抽象道理的论证方法。下面是对“毅力是成功的保证”这一论点的比喻分析：
人的尊严犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香;尊严又如绚烂的旗帜，赫然凌驾于尘世俗念之上高高飘扬；尊严更如人生杠杆不可或缺的支点，扛起生命的真实意义??人生在世，只有有了尊严，才能活出生命的价值来。
“喻巧而理至”，生动形象的比喻，化生僻为通俗，化抽象为具体，化深奥为浅显，同时能启发人们丰富的联想，使自己的论证如虎添翼，效果倍增。④使学生的思维形象化。
举例分析法使材料和观点之间搭起了分析的桥梁，通过巧妙的手法，运用睿智、理性的语言，使学生处于最佳思维状态，自然而然，文章也能构思奇妙，匠心独运。
总之，思维能力的强弱决定着议论能力的高低。美国心理学家吉尔福特认为：“思维的独特性是具有创造才能的人的最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志。”只要在实际写作训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能点燃学生创造思维的火花，使学生具有非凡的创造力。只有这样，才能写出有思想、有价值的文章。
参考书目：
1《思维能力》来自百度词典
2《打破学生的常规》宋少卫 第六章学习与思考P52
3《议论文写作中的例证分析法》孙立志 选自《语文教学通讯》2008.2 4 《善用比喻铸华章——从《劝学》看议论文的形象化说理》 育星教育网
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