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实际问题的过程。
1、了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。 2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解成数与分数、百分数的关系 教学难点：解决有关“成数”的实际问题。 教学活动 一、导入
同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？
农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。 二、探究体验，经历过程
1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？（学生交流）
2、除了农业上，你还在其它地方见过成数吗？举例说说
（工业生产、在旅游业等说出实例）
3、“成数”与“折扣”相比，你发现了什么？ 4、教材第9页例2
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学生交流理解题意
学生独立解决问题，老师巡视了解情况，指导个别学生。 a、350×25%=87.5350-87.5=262.5b、350×（1-25%）=262.5
学生交流自己的想法
对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。
三、课堂练习 第9页“做一做” 四、课末总结
通过本节课的学习，同学们有哪些收获？ 五、课后作业
1、王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预计今年的收成比去年增加一成。预计今年可产玉米多少千克？ 2、某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。4月份水泥销售量是多少吨？ 板书设计 成数
几成就是百分之几十 二成就是20%三成五就是35% 教学后记
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