1、把准目标
作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
2、夯实基础
语文姓语，应在教学过程中指导学生感悟学习本文的言语特点。积累运用语言。 3、指导学习
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受。
4、鼓励创新
借助文本的拓展引导学生在学懂学会文本语言特色的同时加以运用。 （二）阅读策略
高段阅读教学应带领学生走进阅读场，学会自主阅读。本文教学，力求通过让孩子在板块学习中，通过静默阅读，批注记录，交流心得中形成个体阅读感受，不求唯一，只求真实，引领学生从读书走向读文。
但是，需要思考的是：文中描述的故事离学生生活的背景较为遥远，如何拉近孩子与文本的距离，这是导课时需要加温的。
（三）板块安排 1、解读环境 2、解读人物 3、解读故事情节
