导学案
主备人：魏 岚 学案执行人： 时间：2012年10月 9日 课题 2.1物体的尺度及测量 课型 问题解决课 课时 1 上课时间 本节课是物体尺度及测量 ，内容有三个：一是物质的几何尺度，二是长度的测量，三是体积的测量。教材 物体的几何尺度主要让学生建立任何物体都有一定尺度，都要占一定的空间的概念；在学习长度测量时，学分析 生原有的知识会影响新知识的学习，特别是读数时一定要读出准确值和估计值，学生易错，应多练习。 在数学中，学生已接触到长度的测量，有一定基础，但缺乏操作的正确性和规范性，学生对单位换算也存在问题。 知识与技能：知道测量长度和体积的工具；会使用这些工具测量长度和体积；知道测量有误差；误差和错误有区别. 教学 过程与方法：经历测物体的长度和体积的过程；体验通过日常经验估测长度的方法 目标 情感、态度与价值观： 认识测量长度和体积的工具及其发展变化的过程；培养实事求是、热爱科学的精神. 教学 用刻度尺测量物体的长度的方法，估读的方法，误差与错误的区别。 重难点 关键问题 教学方法 教学准备 准确测量及记录数据 引导，归纳，练习 教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》。 学生准备：直尺、学生尺、游标卡尺，米尺，量杯、量筒等文具。 学情 分析 教学过程设计
程序 设计 检查 预习 效果 时创设情境 间 3 创设效果 分检查情境 钟 提出问题：你知道的长度单位都有哪些？学生思考， 鼓励学生自己去寻找，讨论，在对图中的问题充分讨论的基础上， 认识物质世界的几何尺度。 带着这个问题我们一起走进《问题导读生 成评价单》. 成评价单》的预习情况. 找自己的不足，及时纠正。 教师: 由学术助理安排检查《问题导读生在学术助理安排下,按要求接受检查.并查教师行为 期望的学生行为 创设情境引入新课 5 创设问题 分情境 钟 怎样换算单位？ 怎样测量？ 学生组内合作讨论、交流解决问题。 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,问题生成合作探究 7 创设自主 分探索情境 钟 教师巡视，个性化指导。 1、学生分组在黑板展示. 全班 10展示 分问题讲钟 解 物体尺度，会正确选择和使用测量工具。 4、学生对“展讲”情况进行评价. 问题训练组内评价 规范指导提升能力 10创设评价分情境 钟 5 创设规范分指导情境 钟 规指导。 教师：用《问题训练拓展评价单》对知识进行学生倾听,做好记录. 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 由学术助理发放《问题训练拓展评价单》. 2、小组竞赛，全班评价. 1、学生自主完成，小组评价. 情境 学生练习刻度尺和量筒的使用，测量身边的小行订正。 3、学生分小组讲解. 创设思维 讲解. 行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进据问题分组讨论探究. 下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根生讨论，小组交流. 学生根据《生成单》上的问题, 自主合作,生总结归纳提升意义 5 创设反思分情境 钟 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习1、学生总结知识点； 中你有何收获与体会？ 2、学生谈体会 2、教师补充. 2.1物体的尺度及其测量 一、长度测量： 1.单位及换算 板书 设计 2. 刻度尺的正确使用方法 （1） 使用前要观察刻度尺的量程，分度值和零刻线。 （2） 使用方法P29页. 3.误差：产生原因及解决办法，误差和错误的区别： 教学 反思
