（5）撰写教学案例。
24、难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？P29
25、举一个例子说明尝试教学法的步骤。（同第22题）P24
26、强调数学教学回归生活原因有哪些？P49(新课程教学设计)红色封面
一是数学生活化是国际数学教育的发展趋势；二是生活本身是一个巨大的数学课堂；三是生活能力可以迁移为数学能力。
27、与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现哪些特征？P27(同上)
一是学习主体的主动参与和有效互动。 二是学习主体的情感体验与活动构建。 三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。
28、简述自主活动教学模式的结构要素。P28—29(新课程教学设计)红色封面
自主发展，构建动场 角色确认，自主探究 活动构建，自主评价
自主反思，活动延伸
29、简述练习课教学设计的基本步骤。P29
① 基本训练 。以训练学生的口算技能、公式记忆、数量关系的理解等为主。
② 宣布练习的内容和要求 。明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。
③ 检查复习新授课的知识。 一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，有利于教学的开展和调控。
④ 课堂练习。这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。
⑤ 作业评价。 包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。
30、探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有哪些？
探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。与接受学习相比，它更强调的是：①参与和过程；②平等与合作；③鼓励创新。
31、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？P41 1 、组织形式不到位 2 、合作程度不到位 3 、评价机制不到位
32、复习课设计的注意事项有哪些？P31
① 同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。
② 复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。
③ 复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。
④ 练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。
33、简述问题探究教学模式的要素。P35(新课程教学设计)红色封面 问题生成 主动探究
成果交流、反馈延伸
34、简述活动建构教学策略运用中应注意的问题。 （ 1 ）师生角色的再定位
（ 2 ）要注意开放、民主、实效的体现
（ 3 ）问题要具有思考性、趣味性、生活性
35、情境体验具有哪些特征？P92(新课程教学设计)红色封面 一是强调以“情境”作为一种教学手段。情境功能最突出的一点即引导学生的情感，调动学生的生命体验。
二是强调以“情感”作为起点。情感因素是情境体验的首要因素。 三是强调对师生生命性的关照。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，
都充满着生命的意蕴和情调”，因此我们的课堂教学要强调师生生命性的关照。
四是强调对学习过程的体验与构建。 五是强调教与学的交互影响和交互活动。
四、论述题
1、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？
学生自主学习当然要教师引导和参与了。
所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”。 自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体现在学生主体上有以
