型；从媒体形式上资源可分为动画、影视、声音、图片、文字类型。工具软件可分为支撑工具软件、学科资源制作工具软件，备课、讲授、测评，评价，交流，自主、协作、研究性学习，远程教学，训练，实践，答疑等；资源管理、教学管理、信息发布、配送、共享等。
2、资源和软件的建设原则
在整合的资源及软件的建设过程中，要注意下列基本原则：要系统研究学科课程类型，过程，存在的困难；要以改善过程与方式、解决困难为主线；要最大限度调动学生的信息获取渠道；要在培养学科能力的同时，培养学生的综合能力；要最大限度激发学生的学习兴趣；要以重点难点为主；要针对不同角色的不同需要；要充分考虑学科间的整合；要在重视形象应用的同时，加强逻辑思维的培养;要选择合适的信息化方式；要在一个整合过程中逐步建设，要整合全国智慧；要以学科基本体系建设为基础，分教材逐步建设；要体现教师为主导，学生为主体，即教师的角色为组织、引导、指导、合作、促进、环境创建，任务为知识讲解（备课、讲课、交流讨论、训练），应用示范，创设环境，指导学生实践；学生的角色为构建者、教学过程的中心者，学生的任务为学、练、实践。
在整合过程中应注意的一些问题：要坚持整合的个性特点，既要充分发挥技术优势，又要严格遵循教学基本规律；要坚持整合的实践性，整合不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的，要在不断地教学实践中去实践；要坚持整合的过程性，整合是高素质学科教师、教育专家、信息技术专家通过一个有机过程完成的；要坚持整合的互补性，整合要在充分了解学和教的困难基础上，系统挖掘信息技术的优势，最大限度地解决学科教学困难。
3、资源和软件的建设方法
资源和软件的建设途径：搜集，购买，自主开发，合作开发，利用工具制作。资源和软件的建设的做法：将教材媒体化；按照教师需要开发；修正教与学的过程，解决教学困难。学科资源制作工具的开发要系统分析学科体系，找出基本资料库、系列通用内容、编辑、处理内容等，如数学平面图形编辑、立体图形编辑、解方程，不等式、竖式运算、统计等。
四、 关于整合研究的一些建议 在整合的研究过程中，应特别注意下列问题：要系统研究学科课程类型，教与学过程，存在的困难；要系统研究信息化手段可能营造的环境；要从生理、心理、教育角度，如何安排合适过程、最大限度调动学生的信息获取渠道；要明确资源和软件的建设仅教材媒体化或教师需要什么就做什么是不够的，应系统研究学科教学困难、充分了解信息技术手段优势，选择合适信息化方式解决学科教学困难；要明确教育信息化不是单纯买就能实现的，要在一个过程中完成，一批一线教师、教育专家、信息技术专家有机整合；要系统研究每种环境下不同学科、不同课类的教与学模式、资源和软件建设方法；要在重视形象应用的同时，加强逻辑思维的培养；要重视网络环境下学生协作学习的模式及相应的资源和软件的研究，尤其是支持学生互动操作、交流的资源和软件；要重点培养教师对学科教学困难把握的能力、运用信息化教学手段解决学科教学困难的整合能力，从根本上推动教育的整体发展。
五、参考文献
[1]南国农，“教育信息化建设的几个理论和实际问题”，电化教育研究，2002.年第11期，p3-6。 [2]龙振华，“与时俱进，大力推进教育信息化”，电化教育研究，2002.年第11期，p26-30。
[3]何克抗，“e-Learning 的本质—信息技术与课程的整合”，电化教育研究，2002.年第1期，p3-6。 [4]何克抗，“信息技术与课程整合”，www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗。
[5]何克抗，论计算机教育发展的新阶段，计算机世界报，1999年10月13日“专家论坛”。
[6]张谦、沙红、刘冰、孔书荣，国外教育信息化的新特点与新举措，外国中小学教育，1999年第5期。 [7]钟绍春，“信息技术与课程整合的模型与方法”，中国电化教育研究，2003年第九期。
[8]荆永君，钟绍春，“现代远程教学模式及支撑平台分析”， 《教育技术研究》 2003年第四期。
