《票据规则与操作技术》课程教学设计
一、 课程的性质与任务
本课程是根据金融事务专业的专业核心课程。本课程是在学习《认知会计》课程的基础上，使学生进一步掌握票据业务的规则和操作技术，具有一定的理论性和较强的实践性。
本课程的主要任务是使学生具备票据业务的实际操作能力，培养学生认真细致的工作态度，严谨规范的工作作风。 二、课程目标
1、了解票据的种类，各种票据的概念和基本规则； 2、掌握支票业务规则和操作技术； 3、掌握支票业务规则和操作技术； 4、掌握银行本票业务规则和操作技术； 5、掌握银行汇票业务规则和操作技术； 6、掌握商业汇票业务规则和操作技术； 7、掌握贴现业务规则和操作技术；
8、具备敏锐的观察能力、分析判断能力和良好的沟通协作能力； 9、具备客户服务意识和严谨的工作作风。 三、实施课时
同课标中的参考课时，为36课时。 四、学习单元设计说明
本课程的学习单元教学设计遵循理论实践一体化和行动导向的教学原则，以典型职业活动和课程标准为设计依据，将工作过程导向课程的全部内容具体化，完成了学科体系的解构与行动体系的重构。
学习单元的设计将保险公司的工作过程与学生的学习规律相结合，以工作过程为导向重构课程结构和知识序列。以票据种类为载体展开，将课程内容分解为票据基本规则、支票、银行汇票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、贴现七个模块。载体的选择具有如下特点：
1、针对性。能承载“票据业务”这一工作过程所需要的全部知识、能力和情感态度价值观，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。
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2、完整性。一方面，每一个学习单元都包含一个完整的工作过程，学生能够更好习得隐性知识即工作过程知识；另一方面，项目从设计、实施到完成有一个完整的成品出来，具有可见的工作成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。
3、典型性和可操作性。选取的是常见的票据种类。
每个学习单元都是由独立的学习任务构成, 没有明显的关联性, 因此各学习单元之间采取并列关系排布，在一个学期内完成。
各学习单元的教学目标符合课程目标的要求，通过各学习单元的教学能整体实现课程目标。所有学习单元的教学内容能覆盖全部课程内容。 五、学习单元教学设计
1．设计说明：学习单元的教学，体现了“以学生为主体”的教学思想，主要采用行动导向理念的教学方法，通过学生的“行动”来学习。每一个学习单元通过明确任务、收集信息、制定计划、进行决策、组织实施、过程检查、结果评价这样完整的行动过程，使学生在完成任务的教学实践中掌握相关知识、形成职业能力，培养学生形成良好的职业道德、职业意识和职业行为习惯。
教师
布置任务 学生 收集信息 制定计划 指导 进行决策 以小组为单位
互查 自查 组织实施 讲评、总结、拓展 完成任务 自评互评
通过七个学习单元的学习，学生重复的是完成工作过程的步骤，而不是工作内容。通
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过学习单元之间内容的差异性，学生既掌握了新的知识和技能，又通过学习单元的实施过程、步骤的重复，不断积累经验，达到熟能生巧的目的。
在课程的具体实施中，由于学生在此之前所接受的教学模式基本均为以教师为主体即教师讲授（含教师的示范操作引导学生学习）为主的教学模式，因此我们在实施行动导向的教学模式中增加了过渡阶段（见下图所示），使学生逐步转换角色，否则，会达不到预期效果。随着教学过程的进行，从“教师指导优先”逐渐过渡到“学生自主学习”，学生越来越成为主体，教师最终只是起到引导、指导、咨询的作用。 过渡
学习单元一 40课时 学习单元二 学习单元三 16课时 16课时 教师指导优先 学生自主学习 2．学习单元的教学设计：详见附表。 七、教学资源设计与开发
教学资源是教师教学和学生学习的支撑性材料。按照金融事务专业教学实施方案的要求，根据本门课程的教学内容和教学设计要求，特别是学习单元教学设计中对教学资源所提出的设计要求，对本门课程的教学资源分类进行设计与开发，为教学实施做好准备。教学资源的设计与开发具有科学性、系统性、开放性和可实施性，体现工作过程导向的特点。
教学资源分为学生用资源和教师用资源两大类，具体见下表：
教学资源设计与开发表
教师用资源 教学文件（《专业核心课程标准》、《专业教学实施方案》） 各家银行相关资料 参考教材 讲义 学生用资源 任务单 信息单 计划书 决策单 共用资源 网络资源、银行专业教室（包括实验课程所用器材与用品） 3
教案 教学课件 教学案例、教学录像 实施单 检查单 评价单
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