浅谈小学英语教学中“free talk”的作用
【摘 要】Free talk让学生自由对话，把英语知识和技能与生活实际结合起来，在活动和交往中学习英语。3-5分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，从而更好地适应英语新课程标准的要求。这样做的作用具体有哪些呢？下面笔者结合自己教学实践中运用Free talk的体验，将对其作用的认识总结出来，与各位同仁交流。
【关键词】 小学英语 Free talk 作用
英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，也即综合运用语言的能力。由于教师因循传统的英语教学模式，加之农村学校英语教学设施简陋，教师对新大纲提出的口语教学并未真正地落到实处，使得农村学生英语口语表达相对薄弱。语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中，但是我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限。因此作为一名语言的传授者，我们应努力地为学生创设这样的环境。笔者在每堂课的开端设计一些针对性较强的“Free Talk”，创设情境，让学生们自由发挥，畅所欲言，不失为提高运用英语综合能力的一种好方法。
Free talk让学生自由对话，把英语知识和技能与生活实际结合起来，在活动和交往中学习英语。3-5分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，从而更好地适应英语新课程标准的要求。这样做的作用具体有哪些呢？下面笔者结合自己教学实践中运用Free talk的体验，将对其作用的认识总结出来，与各位同仁交流。
（一）温故知新
每次上课前学生都会认真地把所要表达好的内容预演一下，接触英语时间短的学生，口头表达给其他学生听；高年级的学生则可以预先写出自己要作的汇报内容。学生在这样的一个准备过程中，实际上就是一个巩固知识，“温故”的过程。我要求学生尽可能多地运用所学的知识，使用自己的语言来作值日报告。在中年级，由于大部分学生刚刚接触英语，对它充满了好奇的新鲜感，也充满了激情。同时由于年龄的关系，学生们都有很强的表现欲，希望上讲台一展自己的风采，因而大部分学生对Free talk有很高的积极性。利用学生们的这些心理，我便要求他们从最简单的开始，
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说说What day is it today? Is everyone here today? What is the date today? What is the weather like today? Etc.过了一段时间，可以用英语介绍自己或自己的家庭。每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有上台一展自己风采的时候。在实践中，很多学生都能正确回答，有的还可以加上所学的内容加以发挥，而成绩好的学生甚至能够即兴演讲，自由发挥。发挥的过程其实就是“知新”的过程。 （二）重拾信心
由于笔者组织的Free Talk是由学生轮流完成的，不存在老师挑选或学生自愿的问题，所以机会对每个人来说都是均等的。对于成绩较好的学生来说，一次Free Talk不是什么问题，他可以随心所欲，自由发挥。但对于学困生而言，尤其是五六年级的学生，则可能会成为一次重大的考验。由于语言组织能力差、口语表达能力差，又有怕说错了会出丑的心理，让他们难免会产生不敢上台Free Talk的想法。就曾经有学生对我说：“老师，我真的不行，我一句话也说不出来，您就换一个同学吧。”其实这样的学生，他们心里也想要表现自己，只是心有余而力不足。于是我就鼓励他们，让他们试一试。并且我也帮他们一起准备Free Talk的相关内容，然后让他们回家多练习。等到上讲台时，由于有了大量的准备工作，Free Talk也能非常成功，让同学们刮目相看。这样一来，学困生就找到了自我，也体会到了成功的喜悦，重拾了他们学习英语的自信心。
（三）提升素质
因为我的“Free Talk”并不限定内容，学生在课前准备的过程中往往会大量搜集资料，进行理解、比较和分析后，再选定材料整理加工，最后变成自己的演讲稿。在这个过程中，学生必须要斟酌材料的实用性和趣味性，考虑材料的难易程度、听力难度与生词等实际问题。通过精心准备、熟练掌握和亲身演讲，学生会对接触过的、查阅过的材料留下印象深刻。因此，一篇简单的Free Talk稿，其实融汇了学生阅读的几篇甚至十几篇文章，学生的视野、阅读量自然也就拓宽了不少。有一部分学生愿意先把演讲的内容写下来，再背诵。老师应给予鼓励和指导。学生自身也会对自己所写的文章反复推敲和斟酌、以求精益求精。老师要提醒听的学生要用心学习别人写作中的优点，积累写作技巧。经过反复练习后，全班同学的写作水平会得到普遍而快速的提高。通过丰富多彩、生动有趣的“Free Talk”，学生在英语综合素质上会有长足的进步。
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（四）高效课堂
Free Talk的形式可以是多样化的。在学习了两年英语以后，五六年级的学生，知识面越来越宽广，而英语的表达能力也有了很大的提高。这时，Free Talk的形式可以不再有所限制，允许灵活多变，这就能够起到一个课前活跃气氛、热身的作用。在这样一种愉悦的氛围中，可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上，由于要回答问题，使他们专心于倾听他人的Free Talk；专注于观看情景表演。这样一来，学生的注意力开始集中到了英语学习中来了，能很快进入学习氛围，使得课堂变得高效。有时，我会预先有针对性地指导学生表演时适当加入新课内容，在导入新课时，就能够不露痕迹，不显得生硬，使学生在不知不觉中学到了新的内容。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
参考文献： [1] 李观仪：《具有中国特色的英语教学法》，上海外语教育出版社 [2] 魏玉燕：《促进外语学习者自主性：外语教学新概念》，外语界 [3] 楼锦芬：《农村初中英语口语教学有效性教学与评价》 [4] 陈俊：《兴趣开路 任务推进 学会学习》《中小学英语教育》 [5] 耿桂芳：《如何激发学生学习英语的兴趣》《学英语报》 [6] 潘凤英：《乡镇初中英语口语教学初探》《英语周报》
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