家庭教育中的亲子暴力
摘 要 科教兴国的第一要务是教育，而家庭教育作为学校教育的重要补充，
起着基础的、重要的作用。伴随着社会的发展，家庭教育的重要性在日益显露，社会上对家庭教育的研究开始多了起来。从目前的情况来看，虽然家庭教育方式开始多样化起来，但其中存在的不足还是很多，因此本文主要针对家庭教育的方式以及其中存在的亲子暴力现象进行探讨与研究。
关键词 家庭教育 家庭教养方式 亲子暴力
科教兴国的第一要务是教育。近年来随着科教兴国战略的提出与深入人心，人们对教育的关注度也越来越高。家庭教育，是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。家庭是人们最初的生活环境，是人与社会的第一接触点，是儿童接受教育和学习社会的第一所天然学校。因此，家庭教育是一切教育的基础。
目前我国经济正处于快速发展时期，人们的文化素质也得到了普遍提高，对家庭教育也是愈加重视。然而，在人们不断努力改善自己的家庭教育方式时，还是存在很多不足，其中，家庭教育暴力是最普遍同时也是最容易被忽视的存在。提起暴力，人们总是认为只有以殴打、捆绑、禁闭等方式对人进行侵害才是暴力行为，殊不知其实言语辱骂、人身攻击、情感漠视等也是属于暴力之列。因此，在对家庭教育进行研究时，这些暴力行为总是容易被忽视。
一、相关概念界定
目前，由于社会的飞速发展，家庭教育对人的发展的重要性逐渐显露，因此，各界对家庭教育开始关注多了起来。
（一）家庭教育
就家庭教育的定义而言，不同的人有不同的见解，但总归来说，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。
（二）家庭教养方式
家庭教养方式是指家长在孩子成长的过程中现出来的一种具有相对稳定的行为倾向，是教养态度与教养行为的综合表现，它直接作用于孩子，对儿童多方面的发展具有重要的影响。其中教养态度是指父母训练或教导子女所特有的有关认知、情绪及行为图(或倾向)；教养行为是指父母在教导或训练子所实际采取的行动与做法。
（三）家庭教育中的亲子暴力
家庭教育中的亲子暴力主要表现为行为暴力、言语暴力以及情感暴力，具体来说情感漠视、言语辱骂、殴打体罚、限制行为等都是在教育暴力之列。
二、家庭教养方式类型
美国心理学家Baumrind 将父母的教养方式分为权威型(autharitative)、专制型(uthoritarian)和宽容型(permissive)。根据Baumrind观点，权威型的父母能对儿童的要求做出反应，并且给予儿童适度的控制，能最理想地促进儿童适应性行为和能力的发展。相比之下，专制型的父母经常使用专断的权利(powerassertive)、禁止和惩罚等高控(high power)策略，强调儿童对父母的绝对服从。因为父母禁止的策略与使用专断的权利策略可能与儿童的焦虑、恐惧和挫折感有关，所以，专制型父母的孩子可能以自我为中心，会出现不良行为与适应问题，而这样情况下亲子冲突发生的频率较高。
林磊通过对幼儿家长教育方式的类型及其行为特点的研究，归纳出极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型五种学前儿童家庭教育方式。（林磊，1995）
归纳起来可以将家庭教养方式主要分为以下四个类型： 1．干预型家庭教育方式
一种兼具控制性和灵活度的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出合理的要求,并说明原因。如果孩子违反,能够进行及时、适当的批评或惩罚。他们和孩子进行适度的交流,能够听取孩子的意见,接纳孩子的观点,并说出自己的想法,还对孩子的优秀表现予以适当鼓励。 2．专制型家庭教育方式
这是一种控制性非常强的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出许多规则,并常常不解释规则的必要性,而是采用惩罚等强制手段迫使孩子遵守。他们基本上不和孩子交流,甚至在惩罚的前后都不说明理由,造成孩子辛苦受罚却不知错在哪里,不小心再犯同样的错,便会遭到变本加厉的惩罚。 3．纵容型家庭教育方式
这是一种注重交流与鼓励,却不注意管教的家庭教育方式。采用这种方式的父母与孩子的交流过多,对他们的关注无微不至,不让他们自食其力,对孩子作出很少或没有作出要求,凡事听之任之,甚至对他们的不当行为采取放任的态度,变相地鼓励他们犯错误。 4．放弃型家庭教育方式
这是一种既不管教也不关心的家庭教育方式。有些父母由于主观或客观的原因放弃对孩子的教育,甚至放弃了对孩子的养育,因此,他们基本上没有了解或了解不到孩子的身心发展情况,形成了对孩子管理的缺失。
总之,交流与鼓励和限制与惩罚是矛盾的两个方面,对立统一。在家庭的教育过程中,应该结合使用这两个方面,既要多与孩子交流,和他保持亲密关系,又要管治孩子,和他保持一定距离。当管制孩子时,你是他的父母,当和他交流时,你应该是他的朋友。父母如果处理好这两个角色的转换,肯定能够使孩子得到全面、和谐的发展。这样,对孩子、家庭和社会都是大有裨益的。
就本次研究而言，笔者还是比较赞同最后一种划分法，本次研究是小范围的探讨某一地区家庭教育行为中存在的暴力情况。将家庭教养行为细致分类，更贴近地区实情也可以更加细致具体的对各种家庭教养行为进行探讨，也更容易探讨出不同家庭教养类型所产生的不同结果，有利于探究家庭教育中暴力行为产生的原因。
三、亲子教育中暴力现象的相关理论
（一）家庭系统理论
杜赫提出了关于家庭系统理论的若干假设：①家庭关系是影响人们心理健康与个人是否病态主要因素；②家庭的互动模式可以代代相传；③家庭的健康是建立在家庭的向心力及个别家庭成员是否被尊重的平衡点上；④家庭越有弹性，就越有良好的功能；⑤家庭互动的分析，需要从家庭具有的婚姻和亲子关系角度探讨；⑥个人问题常和家庭的互动模式及家庭价值观有关。
从中可以看出：家庭有着特殊的亲情和道义关系，这是非常自然的优越教育条件。解决家庭教育中的亲子暴力、改善家庭教育方式对于子女的健康成长、促进社会进步有着重要的意义。(邓伟志，2006) （二）社会认知模型
该模型致力于了解家庭成员“如何认知他们的家庭环境，如何认知他们的角色变化以及这种变化对家庭的影响。Smetana认为，随着青少年不断成长，他们的独立意识也不断增强，在家庭中争取自由、权利的需求不断提高。但是他们的父母仍保持着社会传统、规则和责任，并希望以此来影响青少年的行为和信念，促使其完成社会化任务。当双方的社会认知观点不一致时，父母就可能在权力上支配子女甚至产生暴力现象。（Smetana，1995）
四、家庭教育相关问题的研究
家庭教育相关问题的研究，目前主要集中在家庭中道德问题研究、父母教养方式与子女学业成绩的相关研究、父母教养方式与子女人格自尊的相关研究、青少年情绪与父母教养方式的相关研究家庭教育与学校教育的关系的研究家庭教育的跨国比较研究等，这些研究至少说明了两点：一是对家庭教育的研究不是单一维度的，它与许多其他诸如学校教育、儿童身心健康等的关系密切，对这些关系进行探讨，目的在于总结家庭教育中好的做法，避免家长使用无效或低效的家庭教育方法，从而提高家庭教育的科学性。二是家庭教育研究目前还未能形成系统的研究体系，还处于零散的相关问题的探索中。种种的关系探讨表明家庭教育中需要尝试了解的问题还很多。
五、家庭教育中暴力的研究
1998年香港社会工作人员协会组织的创新性平行模式辅导小组通过研究发
