反映出来，有利于教师反思，改进教育方法，我们为每位学生建之了理想信念教育档案。见附表 大力小学对学生进行理想信念教育记录表 学生姓名 家庭住址 时间 前期 情况 性别 地点 班级 年龄 教育形式 教 育 过 程 近期理目标 想 长远目标 完成情
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况 反 思 辅导员签名： 二、教师素质的提高 1、教师理论素养的提高 教师的基本理论素养直接决定了他的教育气质，教师的知识渊博程度直接影响着他的教学品位。有位专家说，没有教师的成长，永远不会有学生的成长。在课题研究过程中，首先课题组进行了大量的理论著作的学习，促进教师转变观念。课题组遵循“课题研究与日常教育实践相结合”，“课题研究与教研活动相结合”“课题研究与教师的自我提高相结合”的原则，组织各种类型的学习研讨活动，如沙龙研讨，经验交流，专题培训，专家讲座等，充实了教师的理论素养，拓展了课题研究的思路。 1、教育能力 自课题研究开展以来，课题活动观摩一直伴随着我们的研究过程，首先课题组对每位成员的主题教育活动方案进行集体研究，修改出最佳的活动方案后，才带进课堂实施，通过实践反思再次修改方案，在主题教育活动过程中，都经历了观摩——研讨——反思等碰撞的过程，各成员及时写出反思，心得、教育随笔，切实提高了教师的实践能力。
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2、科研能力 现代教育理论认为：教师，不仅需要足够的知识和将知识传授给学生的能力，还需要吐故纳新，善于总结并积极参与教育科研的能力，这既是时代的要求，也是教师的职责和义务所在研讨的过程也是教师学会研究的过程，我们课题组教师经常共同研讨研究方法，一起找出研究过程中的存在问题，制定调整方案，让教师亲自参与研究过程。鼓励教师不断总结，写好科研论文或课题研究体会。不断的总结有助于教师的反思，反思的结果能提高教师研究的水平。 三、教师成果 表格 姓名 夏仲武 陈进 李玉华 艾斌 张劲 四、对学生教育成果 在课题研究的第一阶段，课题组对所有研究对象的基本情况和理想信念现状进行了调查问卷。在获得大量的第一手资料的基础之上，课题组制定出了对研究对象进行以活动为主要载体的理想信念主题教育。在主题教育结束后，再次对学生进行调查问卷，通过对两次调查结果进行统计对比，
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论文 教育故事 教育随笔
可以看出我们的教育效果是显著的。这里我就其中部分调查指标进行对比说明：有短期理想且，信念坚定的从4人增加到14人，增加250%；有长远理想，且信念坚定的从0人增加到3人；没有理想或根本没想过的从15人降到1人，减少93%；将理想细化，分割成一个个小目标，但会为自己的理想努力奋斗的从2人增加到21人，增加950%。 多位任课教师反映，实施理想信念教育主题教育以来，很多令人头痛的“老油条”上课也坐住了，听课认真了，作业完质量提高，学习品行都发生了根本性的改变。
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