1、 感觉的规律性
（1） 感觉性和感觉阀限：感觉性对刺激的感觉能力；感觉阀限就是感觉的界限，感受上限是用感觉阀限的大小来衡量的。
（2） 感觉（含义）：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应（它是最简单的心理活动） （3） 绝对感觉阀限指的是最小可觉察的刺激量。
（4） 感觉适应：由于刺激物的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象。 （5） 感觉对比：同一感受器官接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。 （6） 联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象。
（7） 后像：感觉器的刺激作用停止以后感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。 2、 知觉
（1） 根据事物具有的特性：时间知觉、运动知觉和空间知觉。
（2） 根据知觉中哪一种感受器官的活动占主导地位分：视知觉、听知觉、嗅知觉等等。 3、 晕轮效应：是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会知觉现象。 4、 短时记忆
（1） 定义：记忆的信息在头脑中储存、保持在一分钟之内的记忆。
（2） 特点：容量小（5-9个组块）组块是人们在过去经验中已变为相当熟悉的刺激独立体。 5、 长时记忆
（1） 定义：信息在记忆中的储存超过一分钟以上直至保持很多年的记忆。 （2） 特点：容量大、时间长、大脑不能意识到它的存在
总之感觉记忆的内容要进入到短时记忆依靠的是注意，而短时记忆的内容要进入到长时记忆依靠的是复述。 6、 记忆的品质
（1） 敏捷性：体现记忆速度的快慢
（2） 持久性：记住的事物所保持的时间的长短 （3） 正确性：对原来记忆内容的性质的保持
（4） 备用性：能够根据自己的需要，从记忆中迅速而准确地提取所需要的信息 7、如何提高记忆的效率：（1）安静、放松；（2）培养兴趣，积极学习；（3）有记住的意图，想要记住；（4）理解；（5）尝试回忆；（6）形象化，新气化；（7）及时复习，先快后慢，先密后疏，三后一前。 7、 干扰分为前摄抑制和倒摄抑制
（1） 前摄抑制：先前学习的材料对后面学习的材料的干扰 （2） 倒摄抑制：后面学习的材料对先前学习的材料的干扰 8、 遗忘曲线告诉我们：人们遗忘的速度是先快后慢，我们应及时复习 9、 减少遗忘，提高保持量的措施
（1） 过度学习：过度学习的程度不超过150﹪ （2） 注重记忆任务的长久性 （3） 科学地进行复习
10、 创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程 11、 睡眠：人最重要的和最突出的节律之一 12、 梦：弗洛伊德的梦的解析 13、 思维
（1） 定义：人脑对客观现实的概括的、间接的反映（思维力是智力的核心） （2） 其特征为概括性与间接性
（3） 思维的敏捷性：思维过程的速度（如一个人能迅速地找出许多解决问题的方案）
（4） 思维的种类：①根据思维所要解决问题的内容来分：动作思维、形象思维、抽象思维；②根据思维探索答案的方向：聚合式思维：把问题所提供的各种信息聚合起来找出一个正确答案。 发散式思维：一种沿着
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各种不同的方向去思考去探索新的远景区追求多样性（一题多解） （5） 思维的心智操作：分析、综合、比较、抽象、概括和具体化 （6） 思维的主要形式：概念、判断、推理和问题的解决
（7） 学生思维和创造能力的培养（现代教学的最高培养目标就是要培养学生的创造思维）
14、 马斯洛需要的层次理论：
（1） 生理需要：这是人最基本、最强烈、最明显的需要，它包括对食物、水、氧气、休息等的
需要。
（2） 安全需要：对稳定、安全、秩序、受保护需要。 （3） 归属和爱的需要：对朋友和孩子、爱人的需要
（4） 尊重的需要是:A、自尊：获得自信，能力，本领和成就等的愿望；B、来自他人的尊重：别
人的承认、接受、关心和名誉等。
（5） 认知的需要：实际上就是好奇心 （6） 审美需要
（7） 自我实现的需要
15、 注意
（1） 定义：心理活动对一定对象的选择性和集中性（注意不是独立的心理活动，它只是心理活动的一种伴随状态）
（2） 维持有意注意依靠的条件：从事某项活动是要加深对活动的理解（间接兴趣能引起有意注意）
（3） 注意的特征：①注意的范围：一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量。②注意的稳定性：注意保持在某一对象或活动上的时间的久暂性。
（4） 注意的分散：注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激的吸引。
（5） 促进注意分散的因素：①无关刺激的干扰或单调刺激长时间作用的结果；②消极的情绪态度的干扰。 （6） 注意的分配：人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同的对象 （7） 注意分配的条件：同时进行活动的复杂程度、熟悉程度和自动化程度
16、 对情绪刺激的认识：对引起情绪的刺激与人的需要的关系的认识（知之深则爱之切） 17、 情调
（1） 定义：一种伴随感觉而产生的情感
（2） 原因：①与刺激物有关（刺激物的性质不同产生的情调也不同）；②人的生活经历、需要有关 18、 激情
（1） 定义：一种持续时间短、表现剧烈、失去自我控制力的情绪 19、 心境
（1） 定义：一种比较微弱，持久具有渲染性的情绪（夫妻恩爱水也甜） 20、 情操
（1） 定义：人对具有一定文化价值东西（如道德、学问和艺术）所怀有的复杂情感
（2） 种类：道德感：人们根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感（如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）
21、 意志行动中的心理冲突
（1） 双趋冲突：从所追求的同时并存的两个目的中，选择其中一个的矛盾心理状态 （2） 双避冲突：从想躲避的同时并存的两个目的中选择其中一个的矛盾心理状态 （3） 趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态 （4） 多重趋避冲突 22、 动机
（1）什么事动机：激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力（活动的原因，是一种活动状态的需要） 诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某中需要的外部条件或刺激物
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（2）动机强度与解决问题的效率呈倒“U”型曲线，一般来说动机水平应保持中等水平。 22、学习动机
（1）概念：直接推动学生进行学习的内部动力。 23、能力
（1）什么是能力：人顺利完成某项活动所必须具备的那些心理特征（能力标志着人在完成某项活动时潜在可能性上的特征）
（2）能力的种类：一般能力（智力是指人认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力，包括基于、观察、想象、思考、判断等）和特殊能力
（3）能力的发展：①能力发展的一般趋势：智力：11-12岁以前是直线发展，以后发展较慢，20岁前后达到顶峰，36岁不再增长，以后缓慢衰退，到60岁后衰退的速度极快。②特殊能力的发展：心理学：30-39岁 小说：40-44岁 诗歌：25-28岁 绘画领域中创造力：35-39岁 补充：大器晚成表现能力表现早晚的年龄差异
（4）影响能力形成和发展的因素：遗传、环境、教育和个人主观能动性 （5）人类智商的分布的特点：（智商计算方法MA（智商年龄）/CA(真实年龄)*100）正态分布，男女智商大致相当。 24、气质
（1）什么是气质：定义：个人生来就具有的心理活动的动力特征
（2）气质的构成成分：①心理过程的强度；②心理活动的速度和稳定性；③心理活动的指向性（内外倾向性） （3）气质的特征：具有很大的稳定性但也有一定的可塑性 （4）胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 25、性格
（1）什么是性格：一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式（性格有好坏之分） 26、自我意识
（1）什么是自我：自我即自我意识，是一个人对自己产生的心理活动
（2）自我意识的表现形式：①自我认识：它主要涉及我是一个什么样的人。它具体包括自我观察、自我观念、自我分析、自我评价等。
补充知识点
1、 注意的特点：①心理活动的指向性；②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。 2、 注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持（保持）功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。 3、 影响知觉选择性的客观因素有：①对象和背景的差别性；②对象的活动性；③刺激物的新颖性；④刺激物的强度。 4、 影响知觉选择的主观因素有：①知觉有无目的和任务；②个人已有知识经验的丰富程度；③个人的需要动机；④个人的兴趣爱好；⑤定势(即心理活动的准备状态)；⑥个人的情绪状态。 5、 简述学习心理学的意义：①理论意义：学好心理学有助于学好教育科学理论；学好心理学有助于建立科学的世界观。②实践意义：有助于搞好教学工作；有助于做好思想工作；有助于自我意识的发展；有助于掌握学习规律、学习方法、学习策略；有助于提高心理素质，保持心理健康。 6、 影响问题解决的因素：①知觉特点；②定势影响；③酝酿效应；④知识经验；⑤动机强度；⑤个性差异。 7、 简述如何激发学习动机 8、 马斯洛需要的层次理论 9、 如何提高记忆的效率：（1）安静、放松；（2）培养兴趣，积极学习；（3）有记住的意图，想要记住；（4）理解；（5）尝试回忆；（6）形象化，新气化；（7）及时复习，先快后慢，先密后疏，三后一前。 10、 论述气质在教学中的运用
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