统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。我是10级历史学的甄福良，今天我说课的题目是《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》。
一，教材分析
首先，我们来分析一下教材。本课是人教版高中历史选修教材《中外历史人物评说》第一单元“古代中国的政治家”的第3课。从专题内部来看，本课是第一单元的最后一课，故有总结提升的作用；从模块间关系来看，与必修教材（Ⅰ）“古代中国的政治制度”，尤其是专制主义中央集权制度的发展脉络有密切联系。可以说在中华文明的形成、发展过程中，秦始皇是君主专制中央集权统一多民族国家的创立者，唐太宗是其奠基者、开拓者，而康熙帝则是其捍卫者。本课可以围绕“康熙帝捍卫统一多民族国家”的主线，从“少年皇帝”、“巩固统一国家”、“维护国家主权”三大方面，逐层展示康熙帝为中国历史发展所做的杰出贡献。
二，学情分析 下面我们说一下学情。 学习对象分析：
本课教学对象为高二文科班学生，文理分科后，他们对历史学科的重视程度有所提高，学习自觉性增强并希望教师提供应试技能指导与训练的机会。另外，较高一学生而言，他们的认知水平也有所提高，故可以采用自学-指导的教学模式，并开展适当的探究学习活动。 知识背景分析：
（1）高二学生已对中国和世界历史有了整体认识，掌握一定的历史学习方法，并具备一定的运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。
（2）初中相关知识学生已经学习，但是知识掌握不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性，故需要建立结构化的知识系统。
（3）学生通过小说、影视剧等对康熙有较多感性认识，但也因此存在许多误解，故教师需要结合教材和相关史料帮助学生了解历史上真实的康熙。
教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。
三、教学目标
基于以上两方面，我把本课目标确定为三方面：第一，了解康熙初年所面临的形势；第二；明确掌握康熙帝为多民族国家的巩固统一所采取的措施，及其对当时清王朝的影响；第三，让学生评价康熙帝，培养学生对人物进行客观分析与评价的能力。
三．目标叙写：
（1）学生能从文本、图片等材料（或真题训练）中获取有效信息，概述出康熙帝即位之初面临的各种严峻形势。
（2）学生通过赏析视频，在预设问题的引导下能熟练说出康熙帝捍卫统一多民族国家的 主要措施。
（3）在关于台湾的学习环节里，通过材料阅读，比较“康熙帝统一台湾与郑成功收复台 湾的异同”，从而强化学生的统一的多民族的国家意识。 （4）学生以研究性学习模式探究“康熙帝措施效果如何”，，面对生成性问题能作出理性 辩驳并形成自己的立论，认识到康熙帝采取措施捍卫统一多民族国家是顺应历史的必然选择。
（5）学生能反思历史，感悟并积淀康熙帝以巩固多民族国家统一为核心的爱国精神和百折不挠的奋斗精神。 三、 教学目标：
基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为： （1）知识和能力：了解、理解、评价 （2）过程和方法：
在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。 （3）情感态度和价值观：
了解教学目标后，就不难理解本课的重点与难点了。重点突破采用感性与理性结合手段，以带着梳理线索的意识赏析《康熙王朝》相关视频，并以即兴抢答形式使其既掌握基本史实又提高学习历史的兴趣，达到有效记忆、高效学习的目的；对于康熙帝历史贡献评价这一重难点，主要以问题研读形式解决，在提高审题与概述能力基础上无形中演绎“史论结合、论从史出”的学习真谛。对于康熙帝精神品质的品味，可通过小论文形式进行，在理性思考和感性中启发思维、积淀精神。
1、重点：康熙帝巩固统一多民族国家的措施；康熙帝历史贡献的评价。 2、难点：康熙帝历史贡献的评价；感悟康熙帝的精神品质。本节课的教学重点应该
放在对康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩的探讨上。本节课的教学难点是如何站在世界历史的高度，对正处于历史转折点上的康熙给予客观而又辩证的历史评价。
四．教法
基于以上分析，本节课教学主要采用以讲为主，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。
五．教学流程
最后说一下本节课的教学过程。本节课分为三个部分： 第一部分主要是导入新课，约占用五分钟。通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。分为复习和引入新课。首先带领学生回忆上节课的内容，会提问以下问题，唐太宗的主要功绩，导入新课。运用图片浏览法，会让同学们浏览康熙少年、老年时的图片。第二部分，用约三十分钟的时间进行正体部分，首先是讲述少年天子这部分内容，我会简单介绍康熙的少年经历，引导学生分析康熙即位时所面临的问题，主要讲述其智擒鳌拜的过程，可以播放一段《康熙王朝》中的片段。其次是巩固统一国家和维护国家主权这两部分。我将分别讲述平定三藩、收复台湾、抗击沙俄入侵、三征葛尔丹、册封五世班禅这五部分主要内容，其间加以史料分析。最后我会将同学们分组，讨论评价康熙帝。紧扣课标具体要求同时反映课改理念：将评价康熙单独作为一个环节讲授，有利于让学生更系统、深入地掌握历史人物的评价方法。 第三部分，用五分钟的时间进行尾声部分，主要是处理课后习题。
课后习作：品鉴康熙帝精神
【意图】作为中国历史上封建王朝最后的捍卫者，康熙帝尽职尽责、为国为民奋斗的一生可谓蕴含着丰富的精神财产。通过小论文形式，鼓励学生积极的多向、多维思考，通过一些崭新的视野来审视这位古代政治家，从中品悟让他们从伟大先辈经历中应该传承的情怀。
500字左右小论文，可论政，可叙事，可抒情。
六、设计反思
新课程下，教学活动并不是教师进行教材注解的过程。我们应着力弘扬人本主义，重新厘定教材含义，开采教育过程。作为中学历史教师，如果不二度消化教材，而把教材的文字内容当作是历史知识本身，那么学生就无法理解历史知识的真正意义。学得知识应对考试不应该是我们的教学目标，倘若能通过学习让学生更深层次德意识到我们为什么要学习康熙帝？康熙帝一生追求的目标是什么？这个目标很重要吗？今天的我们达到了这样的目标了吗？也许当学生学有此问时，历史学科才真正具有被挖掘和延续的价值。
本课的设计和实施都力图创造性地处理和使用教科书的文本材料，用系列探究活动整合教材内容，在师生互动中让学生成为教学活动的主体。鉴于“当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好”理论，不同的主题采用不同的方式引导学生探究，但以增强兴趣、突出合作、提高能力为主旨。授课时，高度重视情感态度价值观目标的落实，让学生在过程中后过程后都能从康熙帝身上领悟到伟大的精神品质，并进而渗入自己今后的学习与生活中。
