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面 作 业 方 面 □ □ □ 1.是否抱着发现问题的态度在管理作业? □ □ □ □ 的 着眼点： 改 进 ·需要力量大的作业 ·强迫的姿势或危险岗位的作业 ·持续长时间的紧张作业 □ ·对有害健康的作业 □ 2.在作业方法上是否同下级商量 □ 3.对不恰当的作业是否进行了改进 □ 4.研究改进方案时是否把安全卫生放在优先 □ □ □ □ □ 适当安排作业者的工作 □ □ 1.有没有无资格(条件)者在干危险有害的工作 □ 2.中高年龄层的人有无从事危险作业的 □ 3.有没有让经常发生灾害事故者从事危险有害作业□ 的情况 □ 4.有没有让没有经验的人从事危险有害作业的情况 □ 5.有无让身体情况异常者工作的情况 □ □ □ 广汽丰田汽车有限公司
发生异常□ □ □ □ 1.是否努力及早发现异常情况 和灾□ 2.异常时的处理措施标准是否规定 害的□ 3.异常及其处理方法有没有教给下级 措施 □ 4.非常情况下的停止方法有没有教给下级 □ 5.非常情况下的躲避标准有无规定 □ 6.发生灾害时的紧急处理(急救措施)方法教未教给□ 下级 □ 7.没有事故、灾害的原因分析以及对策的实施计划 □ 8.异常事故、灾害的记录是否保存了 □ □ □ □
9.3 现场第一线监督者对安全卫生负有极为重要的任务。下面列出日常至少必须实行的重点。 9.1.1 大家出勤之后
a) 见面时先问候； b) 确认上一班交代的事情；
c) 收集安全卫生情报，整顿工作开始前集会上强调的问题； d) 进行对部下的脸色观察；
9.1.2 工作开始前的机会
a) 不能忘记传达上级交代的事项； b) 当天作业中应该注意的安全卫生问题； c) 缺勤者和迟到者的确认和传达； d) 作业前下级的身体情况有无异常现象； e) 短时间内把要点搞清楚。
9.1.3 安全卫生巡回检查
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a) 一天一次巡回检查一下安全卫生；
b) 主动端正姿势，在服装、态度上起模范作用： c) 假装看不见会助长不安全行为； d) 要及时指导(劝告)和处理；
9.1.4 现场的安全卫生会议
a) 每月是否至少开过一次会； b) 工作开始和结束都按规定时间；
c) 工厂安全卫生委员会规定的事情，会员是否都理解和贯彻的彻底吗? d) 工作场所的问题是否作为教训加以吸取了呢 e) 监督者是否把自己的想法和方针告诉下级了呢?
9.1.5 安全卫生教育训练
a) 每周是否至少进行一次以上的现场危险预报活动? b) 对特别需要严格遵守的事项是否确实教给下级了? c) 作业是否按全作业标准(操作标准)进行的? d) 劳动保护用具都能按规定要求正确使用(着装)吗? e) 是否按教的(要求)内容执行了呢(重要的是确认)。
9.2 安全卫生教育 9.2.1 安全卫生教育的目标
a) 物的方面：主要检查由于看惯了的原因，容易对异常看漏看错。
b) 人的方面：仍旧是劳动保护用具穿着的不合规定，对来协助工作者的教育容易忽视。 c) 作业方面：非正常作业和转换安排时的准备不够，很多时候会感觉突然。
9.2.2 教育的种类和内容 9.2.2.1 知识教育
·对所使用的机械设备的结构、功能、性能、要有个概念。 ·使其理解灾害发生的原因。
·教授安全卫生有关的法规、规定和标准。 ※不仅使其理解，还要教授活用的方法
9.2.2.2 解决问题的教育
·找出原因解决问题。以过去或现场存在的问题为例，使其了解，从发现
问题，查明原因，确认事实直到采取对策过程的手续方法。 ·指出目标，处理问题也象上面一样使其理解手续方法。
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※培养观察问题的能力、即培养直观能力、分析能力和综合能力。
9.2.2.3 3)技术教育
·使其学会掌握作业方法和机械设备操作方法以及掌握程序与重点。 ※培养适应能力以实际操作为主来进行。
9.2.2.4 态度教育
·对安全作业从思想上重视并实行。 ·遵守工作场所纪律和安全纪律。 ·提高工作积极性。
9.2.3 教育方法
关于安全卫生的教育方法，如不按照以下的八原则进行指导，效果是不会好的。
9.2.3.1 站在对方的立场上
教育训练，只有对方记住并提高了，才算达到目的，根据对方的劳动能力考虑教育内容和准备教材。
9.2.3.2 动机是重要的
为使下级更好地理解重要性并接受要求目的，就要了解下级的要求，把目的和要求结合起来。
9.2.3.3 从易到难
根据对方能够理解和接受的程度确定教授的内容，逐步提高以达到要求的目标。根据目标和内容确定的个别指导还是集体指导为好。
9.2.3.4 一次一事
人们一次不能记住和学会很多事情，一次只教一件事情就容易理解和接受。
9.2.3.5 反复进行
反复地讲给他们听，做给他们看，让他们看看，就能记住。知识教育要广泛地从各种角度去教；技能教育要达到直观，领会和掌握关键；态度教育可以举几个例子使每个人在思想上能够接受，以改变过去的认识和态度。
9.2.3.6 强化印象
9.2.3.7 不是抽象的、观念性的教法，而是以事实和事物具体地教，以刺激学习人的要求，让他
记在心下。
9.2.3.8 利用“五官”
根据教育内容，很好利用眼、耳、鼻、口、皮肤等任何一项的感觉进行教授。
9.2.3.9 理解功能
