农村小学语文阅读有效性策略研究工作报告
语文阅读有效性策略研究课题获得批准立项，迄今已经两年，根据研究工作计划结合以来的研究工作，以满腔的热情，严谨负责的工作态度，在课题实验研究的道路上一步一个脚印，坚定而扎实地向前探索，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时，教师自身的文化底蕴及人文素养也得到相应提高，呈现课题的双赢局面。
阅读教学作为农村小学语文教学的重点。其有效性直接关系到教学质量。因此，如何提高小学语文阅读教学的有效性。切实减轻学生课业负担，是值得我们研究的课题。有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量和质量,增长小学生的知识,提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,对课题的研究意义深刻。
先后进行了“课内如何提高学生语文阅读能力” “课外阅读能力” “课外阅读与教学质量的关系”“语文阅读如何有效操作”等主题研究活动。通过研究，初步解决了认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的路。
一、深入展开课堂语文阅读教学研究，提升课堂语文阅读教学能力。 1.创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
在教学实践中，我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生愿意参与到教学中来，也敢于大胆地来参与到学习活动中。在平时的教学中，多采用学生合作的方式，让学生小组讨论，或让学生充分发表意见。
2.激发学生阅读积极性，强化阅读方法指导。以读代讲，领略语言魅力。教学实践中，我们重预设，更重生成，让课堂跟着学生的需要走，“以读为本”，“以读代讲”，让学生多读，读好，细细品味语言。有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，朗读成诵。准确捕捉可读之处，让学生读出感情，采用默读、诵读等方法，采取教师范读、
学生范读、跟读、集体齐读等形式，强化阅读方法的指导，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。课堂上，随时提醒学生勤动手，做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
3.优化课堂训练，读写结合用语文
在语文阅读教学过程中，学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，提高课堂阅读教学的有效性。在阅读教学的最后环节，结合课文的重点、难点、训练点，抓住时机，精心设计课堂训练，在学生思绪喷薄欲出、欲罢不能之时，引导学生及时动笔写出来，让学生真正有感而发，读写结合用语文。
4.教后及时反思，促进教学不断提升。
在教学实践中，我们课题组的成员，积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间，或者那些不够理想的环节处理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。
二、整合各方力量，有效开展研究活动。
1.每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
2.建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。 3.教室内有丰富的图书，教室外有丰富的图书，学生无论是在室内室外都能阅读课外书。
4.设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。
三、课题成效。
1.营造了师生读书氛围，养成读书习惯。 2.建立了班级图书交换，实现了阅读资源共享。
3.课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。 4.以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。 5.教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。 6.开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。
在课题研究的推动下，高年级的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力有了较大的提高，教师指导学生课内外科研的能力也得到了有效提升。
四、存在问题与思考。
1.一部分学生能够配合我们的阅读活动，但是仍然有一部分学生对阅读兴趣不太大。如何调动起这些孩子的阅读兴趣是我目前考虑较多的地方。我们打算按照上述的方法继续激发他们的兴趣，另外，与他们个别交谈，交流感受，可以是对读物的想法，也可以是家长、同学对他读书的看法，或者是读后的启发等等，促使学生爱上阅读。
2.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾？我们准备每周实施一天无作业日，让学生除了周末有足够的时间阅读外，平时可以抽出一天自由阅读，老师可以推荐书，也可由学生自由选择
3.语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我们打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。
