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一、读懂课题
关注双引号：仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？
这个双引号在告诉我们什么？
提示：这个双引号告诉我们，这个故事不是别人的故事，
是关于“贝”字的故事。
二、自由读课文
提示：《“贝”字的故事》课文很短，但生字很多，要
求学生自己读课文，读准字音。
三、整体把握故事
提示：这个故事分两部分。第一部分是第1自然段，介
绍“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状；第二部分是第2自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由及贝字旁的字。
四、识记生字，感受汉字文化
1.识记“甲”“骨”。
提示：“甲”字结合微课里的龟甲识记。
“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让
学生观察发现不同字体的相似之处，再自主小结，如“汉字就像我们小朋友一样是慢慢地成长起来的”。最后给“骨”扩词，教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架称为什么？人的骨架又可称为什么？在理解字义的基础上积累词串。
2.借助“贝”，感受汉字演变。
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让学生选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中
的哪一张？理由是什么？感受汉字的演变。
提示：若选错，引导学生去发现：“甲骨文‘贝’字”，
说明这是一个汉字，则可排除1号，因1号是图片；“画的就是贝类的两扇壳张开的样子”，3号、4号没有画出贝类两扇壳张开的样子，亦可排除。
3.识记“类”，发展类别意识。 第一步：看生活中的各种贝。
第二步：启发思考。各种各样的贝，有的是椭圆的，有
的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样啊，为什么把它们归为一类？
第三步：重新阅读第1自然段，从文字中找到理由：生
活在水里的动物；用贝壳保护自己。
第四步：迁移运用。如，白种人、黑种人、黄种人可称
为“人类”；鲫鱼、草鱼可称为“鱼类”。
第五步：小结。如果我们面对世界上众多外形相似的事
物能加以辨识，学会分类和归类。这就是聪明，有智慧。
4.了解贝壳的作用和贝字旁的字，识记汉字。 多音字“漂”
第一步：多形式读准第2自然段，可自由读、分句读、
个别读。
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第二步：区分多音字“漂”。联系《纸船和风筝》中学
过的“漂呀漂”，回忆“漂”的读音，再关注“漂亮”的“漂”的读音。
第三步：运用，在语境中学习区分，如“漂流、漂走、
浮漂”。
贝字旁的生字“财、赚、赔、购、贫”。 第一步：说说自己的发现。 第二步：看图画，连一连。 第三步：说说理由。 第四步：生活运用。 学习其他生字。
第一步：在语境中，理解古时候贝壳的两大作用：当钱
币、当饰品。再围绕“为什么在古代贝壳可以当饰品、当钱币”，反馈中认读生字。
提示：当饰品——漂亮、珍贵 当钱币——随身带、不易损坏
第二步：用小组学习的方法识记生字，用熟字相加、熟
字相减、借助生活经验等方法记一记。
板块三 创情境，回应故事内容
创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演女儿或儿
子。妈妈的话语可预设如下：
1.孩子，今天在学校，语文课上学了什么？
2.“贝”还有故事啊？快跟妈妈说说，“贝”有什么来
历？
3.在古代，“贝”都当作什么呀？ 4.你知道哪些字是贝字旁？ 5.这些字为什么是贝字旁呀？
板块四 细观察，写好汉字
本课9个生字，可分为3组。
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第一组，独体字“贝、甲、币、与”。这4个生字，字
形较为简单，学生可通过自主观察它们在田字格中的位置进行练写。
第二组，“关、壳、骨”。这3个生字中“壳、骨”较
为难写，需重点指导。
提示：观察发现“壳、骨”这两个字中间的秃宝盖都要
写得宽宽的。上面部分写得小一些，下面部分要站稳，不能写斜了。“骨”上下等宽；“壳”上窄下宽。
第三组，左右结构的“钱、财”。这两个生字都是左窄
右宽，要注意左右两部分的呼应，如“财”字左边的“贝”字作偏旁时，最后一笔长点变成短点。“钱”字还要提醒注意右边是两个短横，一个短撇，不要写成三短横。
