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基于四级考试的大学英语分层教学模式
作者：梁爽
来源：《速读·上旬》2014年第04期
摘 要：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。其设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间。本文探讨了我校的大学英语分层教学改革基本模式，为了给学生创造出更好的英语学习氛围，我校基于学生四级考试通过与否划定两个不同层次的大学英语教学班级，有利于学生个性化的英语学习。 关键词：大学英语；分层教学；四级考试 一、大学英语分层教学的背景
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《大学英语课程教学要求》提出鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间，以满足他们各自不同的发展需要。
二、基于四级考试的分层教学模式
我校是以基于四级考试的分层教学为策略，以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助，以营造交流互动的课堂教学为特色目标，进行大学英语教学。根据我校实际情况，大学英语分层教学分步骤、逐年推进。第一步：选取4个学院进行改革试点，分别是2个文科学院和2个理科学院。研究试点学院的教学模式、存在的问题来找出改进教学的方法。第二步：在所有普通本科院系中全面铺开实施大学英语教学改革下的分层新模式教学。
我校大学英语分层教学的具体做法如下：根据大一新生的英语入学考试成绩将实行大学英语改革的所有院系的学生分成A类和B类两类教学班。A、B类班级的学生人数比例为30%和70%。第二学期期末按照四级考试成绩对A、B类班级的部分学生做调整，即A类班级中未过四级的学生降到B类班级继续学习；B类班级中过了四级考试的学生升到A类班级学习；在第三学期期末，B类班级中过了四级的学生也升到A类班级中继续学习。这样分类教学有利于避免以往同一个教学班里有学生已经通过四级考试，而一部分同学没有通过四级考试，从而对大学英语课堂教学的冲击。没有过四级的同学希望老师在课堂上多培训四级考试内容，以便顺利通过考试；而过了四级的同学对四级考试培训内容没有兴趣，但对其他方面的语言知识有着有强烈的学习动机。
