《基础会计》课程说课稿
潍坊工商职业学院 陈巧会 《基础会计》课程说课分课程定位、课程目标、课程设计理念与思路、课程内容、课程实施、考核方法、课程资源、教学效果及课程特色九个方面。
一、课程定位 1、行业分析
随着我国经济的快速发展，预计2006到2012年，我国企业将以7%-8%的速度递增，每年社会对会计人才的新增需求在10万人左右。诸城坚持以经济建设为中心，形成了以汽车为主的机械制造、纺织服装、食品加工三大支柱产业，2009年诸城跻身县域百强县（市） 位居全国第35位，目前全市共有民营经济单位42941户，对会计技术人才的需求大。
2、职业岗位能力分析
根据我们的调查分析，企业根据实际情况一般会计各岗位职责分为：出纳、会计要素核算岗、会计主管、财务经理等不同层级，但都要具备会计上岗基本能力，即原始凭证处理能力、记账凭证处理能力、会计账簿登记能力、会计报表编制能力等，这些能力体现在会计核算的全过程中，基础会计正是这样一门培养具备会计上岗基本能力的课程
3、课程定位
基础会计是会计电算化专业的专业基础课。主要学习会计的基本理论、基本方法和基本技能，由浅入深的使同学们逐渐掌握会计的一些基本概念、思维方式、专门方法。
4、课程作用
本课程是会计专业的入门课程, 在会计电算化专业课程体系中占有重要地位，为后续《财务会计》、《成本会计》等课程的学习奠定基础，同时本课程也是会计人员从业资格准入的必备课程。
二、课程目标 1、目标依据：
（1）学校办学理念：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有必要理论知识和教强实践能力，面向生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才。
（2）专业培养目标：培养具有良好综合素质，掌握会计核算、财务管理、审计与会计电算化的技术与方法，又具较强实践技能力，适用中小企业第一线岗位的技能型专门人才。
2、课程目标：
知识目标：让学生掌握会计学的基本理论、会计核算的基本方法，为后续课程的学习打好基础；
能力目标：熟练掌握建账、填制会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制会计报表等会计职业岗位群所要求的基本操作技能，具备基本会计核算能力。为学生今后从事会计工作打好基础；
素质目标：始终把会计法规和会计职业道德教育贯穿教学的始终，培养学生具有良好的会计职业道德和行为，同时培养其团结协作精神及信息获取的能力等。
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突出职业教育课程的功能：促进学生的就业能力、智力发展、人格完善 三、课程设计理念与思路 （一）课程设计理念
基于“工作过程为导向”的总体设计理念
会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。教材一般以学科体系来组织 ，因此我们确定了以工作过程为导向的课程总体设计理念，教学内容及顺序安排按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置。
（二）课程设计思路
（1）以真实工作任务和工作过程为依据，整合教学内容，将教学内容任务化； （2）以会计核算工作为基础，将教学过程工作化；
（3）充分体现工学结合，以突出职业能力培养为主线，将教学做一体化。 （三）实践教学设计
为提高学生职业能力，加大实践教学力度，本着理论联系实际，工学结合思想进行设计。 实践教学分为校内实践教学和校外实习两部分。校内实践教学分为专项模拟实训，主要随堂进行；综合模拟实训，考虑企业、学校实际，不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程，可以通过模拟某企业一个月的经济业务，在学期结束前集中综合模拟实训；仿真实训平台，在会计电算化模拟室利用财务软件，学生分别扮演出纳、记账员、主管会计等角色进行仿真模拟实训。
四、课程内容
（一）教学内容的组织
根据“基于工作过程”的课程设计理念，按照“项目导向、任务驱动”的思想将该课程的教学内容重新进行了整合，构建了四大模块、八大项目、七项工作任务。
1、四大模块：
（1）会计及会计职业认识（掌握会计特点、职能、对象、目标；明确会计的专门方法和基本前提、了解、认识会计职业）
（2）会计工作过程的基本核算方法（运用借贷记账法，编制会计分录、编制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿、财产清查、编报基本会计报表）
（3）会计核算技能运用（账户应用、三种账处理程序的运用） （4）职业道德培养 （会计法规的构成、会计职业道德的内容）
2、八大项目：认识会计职业、复式记账的运用、编制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿 、财产清查、编制基本会计报表、综合运用会计基本技能、 会计法规与职业道德
3、七项工作任务：
为了促进学生的就业能力，实践教学按照七项工作任务展开，分别是。。。同时设计了八项职业能力训练项目
（二）重点与难点（根据学生的知识水平，教学内容的组织，我确定本门课程的重点与
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难点是）
重点与难点：复式记账原理及应用、会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制
突破方法：1、采用从易到难、由浅入深、由直观到理性、从案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。2、借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托逼真连贯的会计业务案例，使学生在“学中做”“做中学”,实现教学做一体化。
五、课程实施（为了完成本课程培养目标，结合基础会计课程特点，坚持“教学做”合一原则，在真实的工作情境中采用先进的教学方法和手段有效的实施教学） （一）教学方法
在教学方法方面，坚持以学生为主体，教师为主导，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，采用了灵活多样的教学方法。
1、项目教学法：本门课程的主要教学方法，项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。
课程教学采用了案例导入、项目驱动、学生操作与讨论、教师归纳、学生训练深化、课后辅导等教学流程，将项目贯穿整个教学内容，真正实现“教学做”一体化。
2、启发式教学法：采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。例如在现金缴款单填制时，采用此种方法，先问学生到银行村过钱没有，存款时怎样存的，启发学生如何填制。
3、案例教学法：理论教学中，考虑到学生特点，每一知识点的提出均通过浅显易懂的案例类比引出，理论联系实际，开阔学生思路，使所学论知识具体化、形象化。
在项目一认知会计与会计职业和项目八会计法规与会计职业道德中具体应用。 4、情境教学法：实践教学中本课程模拟真实地会计工作场景，通过让学生扮演不同的角色来亲身体验会计工作的操作流程，提高了他们的学习兴趣，又达到了教学目的。利于学生从不同角度得到技能的全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣。
（二）教学手段
1、投影设备上课：制作课件利用投影设备上课。在课件上展示真实的凭证、账簿、报表等，便于学生理解实物的格式，提高了教学的直观性和实践性。
2、财务软件教学：在多媒体教室利用财务软件教学。多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的辅导者，多媒体软件使课堂教学变抽象为 直观、变静态为动态，教学效果明显提高。
六、课程资源 （一）教材
教材选用：充分体现高等职业教育的教学特点，本着“基础充实，理论适度，以能为主，以实为本”的原则，目前选用的教材是高职规划教材《会计学原理实训》（葛军主编，高等教育出版社）同时充分体现了与会计从业资格考试的对接。
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（二）教学资源体系：形成了以教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件、试题库的教学资源体系。
（三）师资队伍
担任《基础会计》精品课程教学任务的教师有4人 ，教师均毕业于财经管理类专业，具有较强的理论水平和实践能力，部分教师拥有“注册会计师”、注册税务师、和“会计师”资格，形成了阵容强大的“双师型 ”师资队伍。
（四）实训、实习基地
加强实训、实习基地建设是高等职业院校提高办学质量、彰显办学特色的重要途径。目前我们已有两个手工模拟实训室和一个会计仿真模拟实训室。同时加强校外实训、实习基地建设，现有10个稳固的校外实训基地。
七、考核方法设计
1、设计理念：按照高等职业教育人才培养目标的要求，以培养学生的职业素质为主线，本课程以综合应用能力为考核内容，构建过程性考核与职业能力的评价体系。
2、设计方法：
（1）理论考试于课程学习结束时，采用“教考分离”制度，以闭卷笔试方式进行。考试成绩占学科成绩的60%。
（2）实训操作实行“操作验收”考核制度,分为单项模块实训和综合实训测试。单项模拟实训按照教学进度进行，各次单项模块实训总成绩取其平均值，占学科成绩的20%，综合实训安排在理论考试之前进行，占学科成绩20%，实训操作占学科成绩的40%。
八、教学效果
传统教学重在讲理论和原理，实训内容大部分安排在课后，实训效果老师无法把握，现在通过项目教学结合多媒体教学，把大部分操作内容安排在课内进行，教学容量大。
实践教学比例大，加上综合实训，实践教学接近50%，有利于职业能力的形成。由于设计了合理的课程能力目标，一方面让学生清醒的认识一名会计人员应具备的基本能力，同时通过教学检验，老师准确把握学生的掌握程度，便于针对性指导。最终达到良好的教学效果。
九、课程特色
经过几年的探索和发展，本课程已形成了完整的理论教学体系，实践教学环节突出，教学方式和教学手段不断改进和提高，形成了三大特色。
1、双证书课程模式
以应用为主旨构建“双证书、双模块、双循环”的课程模式，使教与学达到较高境界的融合。
将学历教育与职业技能教育相结合，学生学业期满、成绩合格即取得大专学历证书和会计从业资格证书，优秀学生还可取得初级会计专业技术资格证书，其中会计从业资格考试主要课程之一就是《基础会计》。为落实“双证书”制度，实现“岗证一体”的会计人才培养模式，我们还将山东省会计从业资格证书的考试内容融入本课程之中，为学生设计并组织实施了学生一年级考取会计资格证书、二年级考取助理会计师、使学生的双证书率达到90%以上。
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将全部教学内容分成知识模块、职业能力模块 ，按知识模块进行理论学习，按职业能力模块进行实训。
通过对基本理论和基本技能教学完成第一次循环；通过基本职业能力实训和会计岗位综合实训完成第二次循环。
2、“六位”一体的课程教学模式
“职业能力与素质需求分析、课程目标、能力及素质训练项目、职业活动素材、教学做一体化安排、注重项目和过程性考核”六要素紧密结合的课程教学模式，课程整体设计和单项设计充分体现了以上六个要素。逐步实现工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式。
3、“三融合”教育教学模式
即“教学做融合进行、理论性和技能性融合培养、探究性与生产性融合实施”。在具体的教学实践中，我们把课堂和实训室相结合，采用情景式教学，分模块、分任务，模拟实际工作情景，使三融合得以贯彻，取得了不错的效果。
我们基础会计课程还将不断发展和完善，今后将从一下几个方面努力： 1. 进一步加强基础会计精品课程建设， 近几年时间建设成省级级精品课程。 2．重视校外实训基地的建设，扩大校外实训基地的数量，并不断地提高校外实训基地的质量。
3. 继续深入探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的体验式教学模式。
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