湘教版 地理 七年级 下册 教学设计
8.6 巴西
一、教学目标
1．在地图上指出巴西地理位置、领土组成和首都。
2．根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点。
3．运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，了解发展经济的状况。 4．举例说出巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验、教训。
5．根据地图和其他资料说出巴西的种族和人口（或民族、语言）、城市等人文地理要素的特点。
二、教材分析
本节教材包括“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分内容，知识结构如下：
“亚马孙平原与亚马孙河”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理范围，“发展迅速的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理范围。“亚马孙平原与亚马孙河”是“发展迅速的经济”基础，“发展迅速的经济”影响着“人口与城市”特征。
“亚马孙平原与亚马孙河”所对应的课程标准内容是“在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都”、“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”、“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”。这些课程标准内容的要求已在第一节和第五节进行了阐述，可以参照理解。
按照“标准”的设计思路，教材开篇就提供了一幅巴西地图（图8 51巴西地形分布），便于学生在地图上指出巴西的地理位置、领土组成、首都和概括巴西的自然环境基本特点。教材首先通过活动引导学生在地图上指出巴西的地理位置、首都，通过正文归纳巴西的地理位置和面积——位于南美洲东部和中部，东临大西洋，面积（851．5万千米2）约占南美大陆总面积的一半。
其次，教材通过活动引导学生在图上概括巴西的地形特征，教材通过正文归纳巴西的地形特征——以
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平原和高原为主，地势南高北低。教材通过正文简洁地介绍了亚马孙平原特征及成因，教材通过正文强调了亚马孙平原的植被类型（热带雨林）、植被特点。教材安排了阅读部分——亚马孙热带雨林和提供了图8-52、8-53、8-54三幅景观图片，介绍了巴西热带雨林的作用和现状，从而说明了巴西在自然资源的开发和环境保护方面的经验和教训。教材以此为话题设计了Ｐ．102 “活动②”，引导师生共同构建开放的课堂，开发学生全面的、综合的思维能力，也强调小组合作学习的重要性。本段教材并没有强调区域地理的学科体系，巴西的气候特征只在活动（Ｐ．97活动②、Ｐ．98活动①）中点到为止。教师教学时，可以灵活处理，既可以补充地图和材料，重点探讨巴西的气候特征，也可以完成活动题即可。最后，教材通过正文介绍了巴西主要的河流——亚马孙河的源头、注入海洋、流量大小、流域面积大小、长度、支流和河口等水系和水文特征。教材设计了Ｐ．99 “活动②”，通过对比尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河，引导学生分析亚马孙河等河流的水系、水文特征。影响河流流量的主要因素一般有流域面积的大小（与地形相关）、流域内的降水量和蒸发量的对比关系。
“发展迅速的经济”所对应的课程标准内容是“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分按照“标准”的设计思路，教材开篇提供一幅巴西经济地图（图8 56巴西矿产及工农业分布），让学生析该国因地制宜发展经济的实例”。这些课程标准内容的要求已在第一节进行了阐述，可以参照理解。 能够运用地图等资料简要分析巴西因地制宜发展经济的实例。通过地图、正文、景观图，教材主要提供了工业、农业两个实例让学生来分析。
实例一，教材通过地图（图8-56）和正文列举了巴西的自然资源条件——矿产丰富（特别是铁矿资源），水能丰富；然后通过正文和图8 58简洁地介绍了巴西的工业发展特征（工业体系较完整、工业发展水平较高）和主要工业部门。让学生简要分析巴西是如何因地制宜发展工业的。
实例二，教材通过地图（图8-56）介绍了巴西农业分布特点，通过正文和图8 57介绍了巴西农业发“人口与城市”所对应的课程标准内容是“根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、按照“标准”的设计思路，教材通过正文和图8 59提供了巴西种族和人口的资料，为了让学生能够根据教材首先介绍了巴西的人口、人种和语言状况，由此可以归纳出巴西人口较多、人种复杂、语言独特其次，教材提供“图8 59巴西人口和城市分布”，教材通过Ｐ．102 “活动① （2）”引导学生读图归纳巴展水平和主要农产品。结合巴西的自然条件特点，学生就可以简要分析巴西是如何因地制宜发展农业的。 语言）等人文地理要素的特点”。这一课程标准内容的要求已在第一节进行了阐述，可以参照理解。 这些资料说出巴西的种族和人口等人文地理要素的特点。 （其他拉美国家以西班牙语为主）等特征。
西的人口和城市分布特点及形成因素，教材再通过正文展示了巴西人口分布特征——90％以上的人口居住在东部沿海地带、70％以上人口居住在城市。
最后，教材通过安排Ｐ．102 “活动① （1），引导学生在地图上找出巴西的主要城市，并分析巴西迁”都的原因。教材正文介绍了巴西的主要城市——圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。巴西最具有特色的城市要数其首都——巴西利亚，教材通过阅读部分和图8 60介绍了巴西利亚的位置、形态和特色，让学生初步了解现代城市布局的基本理念。
三、教学提纲
（一）亚马孙平原与亚马孙河 1． 面积与地理位置
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2． 地形
（1）特征：地形以平原和高原为主，地势南高北低。 （2）亚马孙平原———世界上面积最大的平原。
①范围：西起安第斯山东麓，东到大西洋，南北介于巴西高原和圭亚那高原之间。 ②成因：由亚马孙河长期冲积而成。
③植被：热带雨林，被称为“地球之肺”，近年来破坏严重。 3． 亚马孙河
（1）源头和注入海洋。
（2）特征：径流量世界最大、流域面积世界最广、长度世界第二、支流众多、水流平稳、河口宽阔。 4． 气候
（1）气候类型：热带雨林气候和热带草原气候。
（2）类型分布：热带雨林气候主要分布在亚马孙平原，热带草原气候主要分布在巴西高原。 （二）发展迅速的经济 1． 巴西工业
（1）特征：工业体系较完整；工业发展水平较高。 （2）工业部门：钢铁、机械、汽车、化学、食品、纺织等。 （3）工业的资源条件：铁矿储量巨大，水力资源丰富。 2． 巴西农业
（1）主要农产品：咖啡、可可、甘蔗、柑橘、大豆、牛肉等。 （2）农业分布：农业主要分布在东南沿海地区。 （三）人口与城市 1． 人口特征
（1）人口数量：1．94亿（2009年），南美洲人口最多的国家。 （2）人种构成：白色人种、混血人种、黄色人种。 （3）语言：葡萄牙语。
（4）人口分布：90％以上居住在东部沿海地带，70％以上居住在城市。 2． 主要城市：圣保罗、里约热内卢、巴西利亚
四、教学建议
【亚马孙平原与亚马孙河】 教学导入：
方案①：话题导入——2016年第31届夏季奥林匹克运动会举办地——里约热内卢，该举办地位于哪方案②：我们已经周游世界快一学期了，发现大千世界真是无奇不有。有一个国家就有三怪：“酒精当方案③：利用投影仪展示“面积、人口居世界前6位的国家”，请学生运用地图回答：十个国家分别位于个国家？——巴西。
燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？——巴西。 哪个大洲？南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？——巴西。
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〔2011年）部分国家的面积和人口情况 陆地面积〔万千米2〕 俄罗斯 1707 人口〔亿人） 中国 13. 7
教学过程：
本“目”的教学可分四段进行———面积与地理位置、地形和植被、河流、气候。 1． 面积和地理位置 课堂活动：
活动1：课件展示“南美洲政区图”，在地图上，突出巴西的位置，让学生找出并指出：巴西位于南美洲什么部位？巴西濒临哪些海洋？巴西位于哪个半球（南、北半球和东、西半球）？巴西最北、最南的纬度大约是多少？在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？
活动2：要求学生每人拿出一张白纸，仿照教材上的地图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。教师提醒学生保存好所画地图，后面还要用到。 归纳：
巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，位于西半球，大部分地区属于热带地区。面积851．5万千米2，约占南美大陆总面积的一半，次于俄罗斯、加拿大、中国、美国居第5位。巴西是世界上热带面积最大的国家。 过渡：
2． 地形和植被 课堂活动：
活动1：要求学生观察图8 51 （特别注意图例中的“陆高与海深”），归纳巴西的地形特点。教师可以通过下列问题进行引导———巴西有哪些地形和地形区？各地形区的形状有何特点？它们面积的相对大小如何？巴西的平均海拔是高还是低？哪边高，哪边低？
活动2：要求学生在前面画好的巴西轮廓图上标注亚马孙平原、巴西高原，并画出它们大致的边界。小组成员之间交流评价。
归纳：巴西的地形以平原和高原为主，地势南高北低。南部的巴西高原是世界上面积最大的高原。北部的亚马孙平原约占巴西全境的1／3。
活动3：要求学生阅读教材关于亚马孙平原的内容，结合地图，归纳亚马孙平原的位置、面积、植被等特征和形成原因。 归纳：
加拿大 997 印度 12.1 中国 960 美国 3.07 美国 937 巴西 851 澳大利亚 774 巴基斯坦 1 76 印度尼西亚 巴西 2.4 1 99 让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。
亚马孙平原西起安第斯山东麓，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，是世界上面积最活动4：教师提出下列问题——— “人们一说起森林破坏，一般都会提到亚马孙热带雨林的破坏。为
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大的平原，由亚马孙河冲积形成。亚马孙平原覆盖着世界上面积最大的热带雨林。
