第二课时
教学目标
1、写好“亮”字。 2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学过程
一、教学生字“亮”
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。 板书：liang
2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。
3、老师在田字格里范写，学生书空。
4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。 二、检查字词
1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？
2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？ （多媒体出示）
月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游 （指名读。注意多音字“背”）——学生领读
3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。 （齐读）
看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。 三、创设情境，朗读感悟
引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。
（让学生观察图后说一说）
（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。
1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。 2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？ 3、指导朗读
小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？
（出示第一自然段，指名读）
生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？ 4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说?? 出示卡片：自言自语（生齐读两遍）
5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？ （出示第二段，指名生读。）
6、分角色朗读
师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐 姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。
（生相互商量。——指名读。——齐读）
7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了??
（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。 指名说
（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。） 8、指导朗读
月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？ （出示图）
师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？ 9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里
在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。
指名回答
（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）
10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟 雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？
指名说
（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊 游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）
11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？
师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动 了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。
同桌练说。——指名上台表演 ——齐读 四、情感迁移
1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决 定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。
指名说。
出示最后一段。学生读后回答
3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。 （师指课题，生齐读：月亮的心愿。
4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真 好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们 和珍珍一起去郊游吧！
（多媒体放儿童歌曲《郊游》）
教学反思
本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。
一、 活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。
二、 走进文本，感知学生真实的内心世界。 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。 三、 读中感悟。 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误 。
