老师引导学生回忆：我们从网上通过“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效的提高从网上获取信息的效率。 师：第三只小猪又依靠什么成功地打败了狡猾、凶残的狼呢? 生：它从网上了解了有关狼的真实信息。
它利用了从网上获得的天气预报制定了对狼的防御方案。
师总结：我们说信息决定胜负。第三只小猪通过甄别获取权威准确的信息并为“它”所用，最终逃离了狼口。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题的提出过程就是探索思考的过程。好问题的提出就能激发学生思辨意识的萌动，就能培养思维创新力。在观看Flash时提出问题让学生充分思考造成三只小猪不同命运的原因，把他们的注意力引导到信息甄别上，而不是看过就一笑而过。
师：在当今信息时代，互联网信息范围广、更新速度快、任何人都可以自由地发布信息，改变了传统媒体信息发布和评价的环节，很多信息缺少有效的质量监控，这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨，我们必须对获得的信息进行甄别才能使信息真正为我们的生产和生活服务。 甄别信息概念： 师：所谓“信息的甄别”： (1) 判断信息是否有价值。 (2) 判断信息的真假。
如何从大量的信息中发现最有价值的信息，对于我们非常重要的。 生分小组甄别信息(运用网络环境)：
(1) 微软公司新近推出了Office 2005，其可以运行在Windows系统和Linux系统上。 (2) 元旦国定假期改成12月30号、1月1号、1月2号。
(3) 某老师的手机收到关于中国某集团发来手机获奖的信息：“尊敬的客户，恭喜你的手机号码获得了价值8万元的特等奖，请您先把1000元的手续费汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金，汇款帐号9558????????????”。
(4) 2015年无锡将建成横贯南北的第一条地铁，在惠山区堰桥设地铁出口，所以堰桥的房产2008年上半年会有千元涨幅。
生结合自身实际说明是如何鉴别信息的，评价各小组甄别信息的结果，公布答案。
师：请生快速浏览书本P24页判断信息可信度的方法。 师生归纳甄别信息的一般方法： (1) 根据信息来源途径判别。 (2) 不要盲目地相信得到的信息。 (3) 多渠道地获取信息。 (4) 根据原有的经验判别。 (5) 向权威机构核实。
师引导：我们实践了在网络环境下如何甄别信息，判别信息的真伪，至于甄别信息是否对自己具有价值，不能仅仅按照简单的方法进行，需要依靠自己正确的人生观、价值观、并且还要具有博学的知识基础，和丰富的实践经验。此外在发表学术研究成果、撰写论文时，经常要参考和引用他人的文字、图像等材料。引用时应该注明作者姓名、作品题目、出版 者名称、出版日期、引文出处的页码等，在使用从因特网下载的信息时，我们应该遵守《计算机软件保护条例》和《中华人民共和国著作权法》。
【设计意图】信息时代，人们生活在信息的海洋之中，那些“没有控制的和没有组织的信息不再是一种资源，它反而成为信息工作的敌人。”“整个信息社会的重点，于是从供给转为选择。”因此，对各种真假信息进行客观评价，批判性地吸收选择信息就成为信息素养的重要内容。中小学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，他们接受信息的途径又空前广泛，这就要求我们必须培养学生的独立判断能力，使他们坚持正确的发展方向，不被虚假、错误信息所迷惑，这是信息素养的灵魂所在。所以在这个环节分小组让学生进行了信息甄别的练习，学习了甄别信息的一般方法。网上版权保护、网上医疗、网上购物等新生事物引发的争论也引起了人们对信息社会伦理道德普遍关注，所以在最后老师也渗透了青少年信息伦理意识，加强他们在接受和传播信息的时候，对社会和他人要有高度的责任感，尊重知识产权，不非法下载软件以及不使用盗版软件等。 二、信息的管理与使用 信息的管理 (1) 文件的类型
师：故事还没有结束，第三只小猪为了让其他小动物了解狼的真面目，它对狼进行了深入地研究，从网上下载了大量有关狼的信息。 师：出示资料文件。
师提问：根据这些文件的后缀名，你能说出它是什么类型的吗？ 生：尝试打开文件，了解对应文件类型。
师：出示文件类型表格。
【设计意图】精彩的小猪Flash不应只是局限在上课伊始导入课题，而是继续挖掘它的作用，让它作为整节课的一个主线。随着故事往后深入，知识点也不断串联起来。文件类型的知识，学生学习生活中经常遇到，不过百分之八九十的初一学生都不了解，所以这个环节通过学生亲手打开不同类型的文件和学习老师罗列的表格掌握常见文件的类型。 (2) 文件命名与归类
师：你觉得如果就这样把这个文件夹中的资料给其它小动物看起资料来方便吗？(缺陷A.命名任意B.没有归类)
生：里面的文件名字和内容无关。
师：为了区分不同的文件，需要对文件进行命名，所以的文件名最好具有一定的意义，以便识别。我们从网上搜索资料，把所需要的信息下载下来时尽量不要使用默认的名字。 生：尝试指定文件夹中的文件命名。
师：这些文件通过同学们的改名已经变得容易识别和区分，但我们发现这个文件夹中的文件众多，不便于管理，比如我们要了解有关狼猎食的资料，查找起来比较麻烦，这个时候就需要通过建立相应的文件夹对文件进行分类管理。 师简单介绍常见的归类方法： (1) 按照素材的类型归类。 (2) 按照素材的内容归类。
另外，有时候大家还喜欢将两者综合起来，比如按照素材的类型归类之后，又按照素材的内容进行归类。
生建立子文件夹，尝试对资料文件夹进行分类整理。
【设计意图】在信息时代，静态的知识不具有价值，只有对知识的新认识和深入挖掘，并进行动态处理，才能使其产生推动社会进步的巨大能量。认识和挖掘出知识的现实价值，并利用好它，这才是信息素质的最好体现。只有具有利用信息能力的人，才知识怎样组织知识，发现和使用信息，他们也才具有终身学习的能力。这个环节的重点在于帮助学生建立各种知识间的联系和作用，提高学生的理解能力。出示了学生在下载信息时的典型问题: (1) 不按照下载信息的具体内容，随意给下载的文件命名或仍然使用系统或者网页上默认的名字
(2) 下载下来的信息随意放置，不考虑信息间的联系。
让学生在情境中感受在使用信息前需要对信息进行管理即下载信息的初步加工的必要性，在具体任务中让学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有
