生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。 在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。
在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。 四．教学过程设计 第一步：认读感知
首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。
学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。 1．自非亭午夜分不见曦月。 2．虽乘奔御风不以疾也。 3．清荣峻茂，良多趣味。 第二步：品读探究
学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决： （一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）
（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）
文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）
（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）
文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）
（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。
（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）
（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。
（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。） （六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。
（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。） 第三步：拓展应用
用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。 阅读思路如下：
1．把握课文描写的对象； 2．分析课文写景的方法； 3．体会景物中寄予的心情。 课堂教学结束后，布置课外作业：
1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句； 2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；
3．以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。
《三峡》说课稿
尊敬的各位评委、老师： 大家好！
今天我说课的篇目是《三峡》下面我将从四个方面进行说课 一、教材分析
《三峡》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元的首篇，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，是人与自然的交流与对话《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美
新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文
2、品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法这也是本课的教学重点和难点
3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感 二、说教法和学法
这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”
为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和“读——品——悟”三步教学法实施教学
我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调“学生是学习和发展的主体”因此，对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要为此，我设计运用三种学习方法：朗读法、批注法、讨论法
叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”，道出了朗读的重要性；勤动笔、多动脑的读书习惯，会使学生终身受益；在讨论探究中才能享受合作的魅力，这就是我采用这三种学习方法的原因 三、说教学流程
下面，我将从5个方面说出本课的教学思路 1、激情导入
我的导语是这样设计的：（以 “长江之歌”作背景音乐）
同学们，你们知道中国的第一大河是什么？浩瀚的万里长江，你最喜欢的是哪一段？为什么？ “三峡”“美”（板书）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！他们挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美，画不完长江的奇妙长江之美，美在三峡今天就让我们跟随作者郦道元的妙笔，一起走进1500年前的三峡 （苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正”我设计这样散文化的导语，是想迅速抓住学生的心弦，激发起他们的学习兴趣与审美热情）
2、反复朗读课文
这一环节，我想通过反复的朗读，让学生大体了解课文内容，感受文章的节奏美
首先，我声情并茂地范读，同时课件显现三峡美丽的风光，使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受文章的美
紧接着我让学生自读课文，并提出朗读要求：1）读准字音；2）读出节奏；3）读出语气和感情
然后采取多种朗读方式：如同桌两人一人读，一人听；学生自读、教师抽读、女生齐读、男生齐读，全班齐读等 （古人云：“三分诗七分读”我设计这一环节，充分体现了新课改“重朗读”的教学理念，学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础） 3、疏通文意
学生利用工具书和课下注释，自主学习学生每四人为一组，交流的方式是：一人朗读、一人翻译，其余两个学生纠正、补充小组解决不了的问题，用圈点批注法记下来，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句 （设计这一环节的目的，是想让学生在老师的指导下，扫清字词障碍，达到新课标提出的 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容”的要求） 学生基本掌握后，我马上进行反馈练习检测的内容有10个重点实词、虚词，2个句子翻译，要求学生在五分钟内完成，做好之后全班校对 （控制论告诉我们，“要实现有效控制”“就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好因此我设计课堂检测，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈） 4、研读课文，品味赏析
这一环节是本课学习的重点，我设计分三步进行：
第一步：指导学生重点研读课文第三段，引导学生从语言、写作手法等方面赏析文章 学生先齐读本段，然后思考下列问题： 你喜欢本段吗？为什么？请说出具体的理由（教师可提醒学生从语言和写作手法两方面分析） 这两个问题解决后，我又利用课件显现三峡的春冬之景，并加以解说：春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，好一个“山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾”啊！
（我设计的意图是：这一段是全篇中最为精彩的用语精当、骈散结合，句式错落有致，而且作者运用多种写作技巧：色彩的搭配、动与静、俯视与仰视的结合，有力地表现了春冬之时的三峡“清荣峻茂”的特点这样的佳段值得引导学生品读从而更接近语文学习的最高境界：鉴赏和审美）
第二步：让学生按照上面的方法，再速读课文，赏析其余的三段，并在书上做圈点批注然后学生讨论、交流，教师适时做出引导，总结并板书出本文的写作特点同时课件显现相映的画面，教师配有文字解说
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计的这一环节，可以使学生学会如何赏析一篇文章，对以后此类文章的学习起到抛砖引玉的作用）
第三步：赏析了课文以后，我马上让学生再次诵读课文因为如此美的山水，如此美的文字，如此美的手法，学生在赏析之后定会有更深刻的体会时间允许的话我会让学生当堂背诵这样，学生的学习热情与审美热情会再次高涨起来 5、结束语
我是这样设计的：
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，“高峡出平湖”红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观但是，不管这块神奇的土地如何变迁，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ （结束语设计的目的是：再次激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情） 四、说教学效果和板书设计
这堂课，我引导学生在读中品、品中悟，悟中学老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、学生合作讨论与质疑，学生不仅学到了知识，还能领会文章的美，揣摩出文章的一两点妙处来从而得到美的体验和情感的熏陶
本课板书设计的指导思想是内容和形式高度统一，以“美”作为板书的精髓，然后从风景、语言、写作手法三个方面来阐释“美”，每个方面又总结出若干美点来强化“美”，使学生对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象 各位评委老师，以上我从四个方面说明了这节课的有关设想和依据如有不当之处，敬请各位评委、老师批评指正
