高职院校特色的形成
高职院校办学特色探索
作者: 刘方
信息来源: [《教育与职业》]
( 一) 凝练特色教育理念, 明确办学定位
教育理念涉及学校的具体发展方向, 是教育者希望把学校办成什么样子的一种理论构想。教育理念也是关于学校整体发展的价值追求和理性认识, 它决定着学校群体的教育行为, 指导学校的办学方向, 定位学校的品牌形象。教育理念对形成办学特色具有重要的选择与定向、激励与调控作用。一所享有崇高社会声誉、为公众认可的富有特色的学校, 实际上是教育思想和办学理念的物化形态。
科学定位是高职教育办出特色的关键。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 明确了高职教育的办学定位, 即高职教育应确立“以市场需求为导向, 以能力培养为中心”的办学指导思想, 将办学思路定位为“教学型”, 培养目标定位为“应用型”, 服务方向定位于“为地方经济和社会发展服务”。努力走出普通本、专科办学模式, 大胆探索高职教育办学的新路子。要在对市场需求充分调查的基础上, 科学设置专业, 大胆变革办学方式, 强化职业教育与经济、社会发展, 特别是与所在地域、区域经济发展的紧密联系, 突出职业教育为地方经济和社会发展服务的特色, 突出对学生实践技能的培养。
客观地说, 办学特色一般是学校主要领导对学校发展的定位与认识, 师生员工很少有机会参与, 即便有也大多是走过场,政府与社会各界一般也很少关注。因此, 高职院校要办出特色,需要一个好的规划和好的领导。作为学校的领航人, 校长的教育理念、治校方式在一定程度上决定着学校的生存和发展。他( 她)应该是一个教育家, 有杰出的管理才能, 能准确把握教育教学规律、敏锐地感知社会动态, 有长远的眼光和胆略, 能为学校的发展制定长期的规划, 并能持之以恒地将理念变为现实。
( 二) 在办学实践中体现特色
高职院校的办学特色包括很多的层面, 如办学理念的特色、专业设置的特色、师资队伍建设的特色、管理中的特色, 等等。在此, 我们不做全面的分析, 仅就其专业建设进行一些探讨。我们认为, 高职院校的办学特色主要体现在专业设
置和专业建设上,专业特色化建设是高职院校发展的生命力所在。从宏观上看, 专业设置是教育与经济的桥梁, 是社会需求与实际教学工作紧密结合的关键环节, 是学校服务社会发展、适应经济建设的出发点和归宿。从微观上看, 专业设置是受教育者直接就业的纽带, 是学校全部教育教学活动的主要依据, 它影响着学校的建设和发展, 制约着教育教学目标、过程和结果, 是教学工作的逻辑起点。因此, 科学合理地设置专业, 是实现高职教育培养目标和特色形成的基础工程。 高职院校要在专业上形成特色, 可以从以下几方面着手:
首先, 在专业设置上必须密切跟踪市场对人才需求变化的信息。根据市场需要, 对所设专业及时进行调整, 已经不适应市场的专业要更新完善, 过时的专业要下决心淘汰。一是以市场需求为导向, 新设置的专业要能够为当地社会经济发展培养适销对路的人才; 二是在专业选择上不要跟在其他学校后面一哄而上, 要有前瞻性和独特性; 三是在专业设置上不一定讲究规模效益, 对于冷门、偏窄的专业, 只要市场有需求就要开设, 在组织教学上可以实行小专业、小班化定向培养。与市场同行, 按市场运行规则审视专业设置, 及时做出专业取舍。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 指出“:灵活调整和设置专业, 是高等职业教育的一个重要特色。
其次, 要善于从自己的办学历史中寻找与他人的比较优势。这种比较优势更多的是历史形成的部门行业背景的优势。高职院校大都有很深的部门行业烙印, 多数特色专业大都基于行业优势。因此, 要依托行业优势, 围绕可以形成特色的主干专业做文章, 建设师资雄厚、条件优越、基础扎实的重点专业, 同时,要以重点专业的提高和发展带动一般专业的提高和发展, 形成示范。对一些传统专业要以原有专业为依托, 尽快进行适需对路的专业改造, 对地方发展急需的新专业要积极创造条件逐步设置。
最后, 高职院校的发展应将落脚点放在服务地方经济发展上, 与地方经济发展要求相结合。具体来说, 办学特色落实到专业建设上, 就是要在开放自身资源的同时, 充分利用地方资源和有利条件为学校服务。关注地方的发展进程和需要, 建立主动适应机制, 将专业发展置于地方经济发展的背景下设计和操作, 使人才培养、科学研究、产业开发贴近地方经济发展的需要, 从而获得自身发展的资源和动力。
《湖南科技学院学报》 2011年01期
院校研究视角下高职院校办学特色形成因素分析——以长沙民政职业技术
学院为例
李斌
高职院校办学特色形成的主要院校因素： 1.办学理念因素
长沙民政职业技术学院（以下简称“民院”）办学理念可概括为：坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。
2.师资队伍因素
民院现有专职教师近30%来自企业或行业。全体专业教师均有与专业相关的一个以上职业技能中高级证书。专业教师均在相关企业和机构顶岗实习，民政社会工作类教师均有在全国民政系统挂职经历（从国家民政部到乡村民政办），学生辅导员均经过所在系的实习实训基地项岗实训锻炼。从政策上鼓励教师在企业行业兼职。聘请 365 名企业行业技术能手担任兼职教师到校授课。聘请 200 余名企业行业技能能手担任学生实训基地的指导教师。建设省级优秀工学互动组合的教学团队 6 个。现有 10 个系主任有 4 个来自企业行业，其余 6 个现在均已经成为企业行业的专家理手。2 位国家名师，1 位曾经是省二级医院的院长，一位曾在合资企业任老总多年，到过 30 多个国家和地区。2009 年有 49 位教研室主任，平均年龄 37.5 岁，平均校龄 8 年，是民院近十年办学过程中自己培养起来的教学骨干。
3.专业设置因素
专业设置是高职院校办学特色形成的关键变量。民院坚持根据服务民政行业发展和地方经济建设开办专业。1998年申办高职院校时，全院开设的 17 个专业中有 6 个民政特色专业；2004 年人才培养工作水平评估时，在 34 个专业中有 12 个民政特色专业；2006 年 45 个专业中有了 15 个民政特色专业，其中国家示范校建设中央财政重点支持的专业 6个：民政管理、社会工作、劳动与
社会保障、老年服务与管理、社区康复、现代殡仪技术与管理。
回顾办学历程，民政行政管理专业已经让校友遍及全国基层民政部门；现代殡葬技术与管理专业开办近十五年来被誉为“开办一个专业，提升一个行业”。由于我国近几年老年服务社会化的进程及国家建设规模宏大的社会工作人才队伍的需要，民院计划在未来的十年中将“养老服务与管理”、“社会工作”等专业打造成新的战略品牌。服务地方经济建设专业逐渐具备较强实力，学生多次在全国各项竞赛中拿奖。2010 年湖南省高职院校春季技能竞赛，民院 8 支队伍参加嵌入式、楼宇智能化管理、物流、计算机网络安全维护等 4 个专业竞赛，获得 3 个第一、5 个一等奖，7 支队伍入选国家赛集训
4.学生因素
学生是高职院校特色形成的主体要素之一。民院现有全日制在校生 17100 余名，来自全国 31 个省、市、区，湖南省外学生占三分之一。有包括藏、维等 28 个少数民族学生1300 余名。不同的地域文化和民族文化造就了民院学生的国家视野。由于“民政”的校名，现有孤残学生 147 名，来自经济困难家庭学生占40%。2003 年 8 月，民院确定“爱众亲仁，博学笃行”的校训，受到全体师生的高度认同。近几年，民院在湖南省新生录取线文理科均高于三本30 余分。努力打破用“考分”来区别学生价值的传统，连续三年开展单独招生改革，2010 年单独招生 1000 名。在强调专业动手能力培养的同时，强化职业道德、职业素质、职业情感、职业潜能、职业心理、职业理想教育与训练。学生有爱心、职业品质高，民院因此保持了毕业生高就业率、高质量就业率。
5.院（校）长因素
院校长往往是高职院校办学特色形成的决定因素之一。高职院校的校长总体上从其人生经历、学识水平、国际视野、社会活动能力相对于普通高校有很大的不同，或说有一定的差距，这是由于高职教育本身发展的历史不长等原因造成的。马树超认为：“当前要特别注意提高院校班子的领导能力，引导校领导继续更新理念，不断拓宽视野，尤其是要进一步增强院校长对院校战略规划和科学决策的能力，把学校的发展重心放在内涵建设上来，把工作的重点放到强化办学特色，全面提升教学质量上来。” 【马树超,郭扬.高等职业教育:跨越、转型、提升[M].北京: 高等教育出版社,2009.】在高职教育的蓬勃发展中越来越多的优秀高职院
