将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
六、练习形式更多样 ，及时反馈，提高学生的学习效率。 近年来，减轻学生课业负担的呼声越来越大。但好像并没有发生太多的变化。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习,数学知识直观形象了，课堂信息量加大了，交互性更强了。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的
能力。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。这样该掌握的知识及时掌握了，巩固了，这不但使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，教学任务也得到圆满的完成。
总之，现代教育技术运用到课堂教学中来，不仅提高学生学习兴趣，还可以使学生得到全面发展和提高，可以产生事半功倍的效果。现代信息技术与课程的整合是今后几年教育发展的主旋律，它有利于实施素质教育进行教育改革，我们有条件有义务为学生视野的开阔，知识的丰富、积累，付出我们的所有，为现代化教育插上飞翔的翅膀。
