新疆农业大学
专业文献综述
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汉维语谚语对比研究 郝雪元
中国语言学院 维语言 122班 124432208 毕凤云 职称:讲师 2015 年 1 月 1日
新疆农业大学教务处制
专 业: 班 级: 学 号: 指导教师:
汉维语谚语对比研究
作者：郝雪元 指导老师：毕凤云
摘 要：两个事物之间比较，主要对比相异之处，以凸显特点。谚语作为一种特殊的语言形式，承载着丰富的文化信息，为我们的对比提供了一个特殊的视角。维吾尔族与汉族由于信仰不同，历史不同，生活生态环境不同以及语言文字的不同，具备充分的可比性。本文试图通过谚语的语言节奏、修辞方式到观念文化的对比，探讨其中蕴含的独特而深厚的历史文化内涵，揭示出两个民族迥然的民族性格和观念特点。同时对维汉两个民族各取所长，共同进步提供理论上的依据。对新疆维汉两个民族之间的跨文化交际提供一些实用性指导。每个民族都有历史悠久的传统文化和语言文字。不同的民族在长期的交往接触中, 在长期共同的社会生产生活中,彼此借鉴、吸收对方的传统文化及语言文字, 相互渗透以至创新, 从而发展了各自的文化和语言文字, 共同创造了中华民族灿烂的文化。 各民族独具特色的谚语就是文化之园中色彩斑斓的一簇。笔者在对维汉谚语进行比较研究当中, 发现维汉谚(熟) 语在内容和形式上有许多相似之处, 维汉民族在相互学习、相互交往中形成的亲密关系, 也深深地体现在谚语中, 即内容和形式上也都留有痕迹。本文从四个方面作些比较。( i主:文中维语谚语直译原意, 其后将对应的汉语谚语在括号中标明。 关键词：：汉语谚语 维吾尔谚语 对比
一、近义词的概念
近义词是词汇学界早已熟悉的一类词,同时是汉语词汇教学的一大难点。所谓近义词是指意义大同小异，或者理性义相同而附加义或用法不同的一组词。随着学生汉语词汇量的增加，碰到的近义词越来越多，学生掌握词汇的难点也越来越集中在近义词辨析方面，到中、高级阶段，近义词辨析的任务会越来越重。近义词之间种种细微的差别给学习汉语的人带来一定的困难，尤其是母语非汉语的学生更难分辨与掌握，他们不能准确地分辨哪些词有近义关系哪些词没有。在做练习时，往往把近义词和非近义词混在一起，造成口头及书面交际的不得体 。 教学界有的认为近义词辨析是教学难点，很难使学生理解，碰到时应回避，尽量不辨，特别是在初、中阶段。或者认为，近义词起不到扩词与练习表达的作用，所以碰到时只要简单讲一讲、不作重点、不要多讲。另一种意见认为“掌握近义词的多少往往标志着掌握一门语言的程度的高低”，应该实用说明它们的异同，加深学生对近义词细微差别的印象。因此学界普遍重视近义词的教学与研究。
二、近义词的辨析方法
一些学者对近义词辨析方法进行了研究。方清明在《景德镇高专学报》2008年第1期中发表的《对外汉语教学中近义词辨析方法述评》从三个大方面总结了近义词辨析的基本方法。（一）语义层面。辨析近义词时考察语义差异显得尤为重要，大致有以下几个方面：1）指称范围大小不同；2）语义轻重不同；3）词义侧重点不同；4）语义义项多少不同；5）语义搭配不同；（二）语法层面。语法层面呈现出的差异也是近义词辨析的重要手段：1）对于动词，应该考虑能否带宾语，带名词宾语还是带动词宾语；2）对形容词应该考虑能否与否定词；3）
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对于副词应该考虑所修饰的成分有何特点，是单音还是双音；4）对于介词应该考虑后面跟哪类名词性成分组合成介宾结构；（三）语用层面。关于近义词语用层面的辨析方法主要有：1）附带感情色彩差异；2）语体差异。
敖桂华在《对外汉语近义词辨析教学对策》2008年第三期发表的《对外汉语近义词辨析教学对策》中指出了针对性的辨析方法。（一）辨析语义。探究语义上的细微差异：1）语义轻重不同；2）语义侧重不同；3）适用范围不同；（二）深入语境，捕捉用法的差别：1）语用色彩不同；2）搭配对象不同；（三）区别词性，认知词性的语法功能，词性不同。句中位置不同，语境搭配也就不同。 黄世平在《科教文化》2008年第2期发表的《少数民族汉语教学中近义词的辨析》中综述了近义词辨析的几个方面。（一）词汇意义：1）辨析构词语素意义；2）词义的轻重；3）词义的范围；（二）色彩意义：1）感情色彩；2）语体色彩；3）形象色彩；（三）语法意义：1）词性；2）词的用法；①适用对象的不同，②搭配对象的不同，③句法功能。
周玉琨在《宁夏大学学报》2002年第5期发表的《现代汉语近义词研究述评》中指出了近义词辨析方法。（一）从词的词汇意义方面辨析：1）词义的侧重点不同；2）词义的轻重不同；3）词义的范围大小不同；（二）从词的色彩意义方面辨析：1）感情色彩不同；2）语体色彩不同；3）形象色彩不同；（三）从词的用法上辨析：1）适用对象不同；2）搭配对象不同；3）词性和句法功能的不同，有些学者认为近义词的成员词性可以不同。
胡安芳在《动感地带》发表的《谈谈近义词的辨析》中具体说明了辨析近义词的方法。（一）从语法方面思考：1）辨析词性；2）辨析词义；；3）辨析词语的搭配；4）辨析词语使用的对象；5）辨析词语的适用范围；（二）从修辞角度思考：1）看感情表达是否恰当；2）看语言风格是否适宜；3）看用语的轻重或重点是否合理；；4）看陈述对象是否适用；（三）从逻辑方面思考：1）看词语方面运用是否合理；2）看前后语境是否恰当；3）注意辨别句子之间的关系。 刘缙在《语言文学应用》1997年第1期发表的《对外汉语近义词教学漫谈》中综述了近义词的辨析方法应该从哪几个方面入手。（一）重点帮助学生分辨同中之异 ；（二）强调语素义的辨析；（三）重视词语的搭配特点及典型例句的运用； 在近义词辨析的教学过程中我们还应注意：1）突出重点，切忌全面铺开，眉毛胡子一把抓；2）调动学生的积极性；3）自编一些形式多样的练习，把近义词辨析和技能训练结合起来。
胡亮节在《云南师范大学学报》2006年第6期发表的《论对外汉语教学中的近义词辨析》中指出了在汉语教学中怎样对学生进行近义词辨析的方法。（一）在讲解词语的词汇意义时着重对语素义进行辨析；（二）从语法意义上进行辨析时要注意词语的词性和搭配特点；（三）讲解词语的色彩意义时要结合中国的文化。
杨寄州在《世界汉语教学》2004年第3期发表的《课堂教学中怎么进行近义词语用法对比》中指出近义词的对比方法并总结。（一）对比两个词语意义的异同；1）对比一对同义词的基本义；①对比它们词义的着重点，②对比它们语义的轻重，③对比词义范围的大小，④对比它们词义的具体和抽象，2）对比一对同义词的感情意义；3）对比同义词的语体意义；（二）对比两个词语用法的
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异同；1）对比它们的词性；2）对比它们的搭配对象；①一对动词，要看它们能否带宾语，②动作行为的主体是否相同；③是自主动词还是非自主动词；④动词的时态，是已然还是未然；⑤一对副词也有能否修饰自主动词或非自主动词的问题；⑥对比形容词，要看它们修饰中心语的异同；⑦名词看其可数与否；3）对比它们的造句能力；①可做谓语的，要对比它们能不能带宾语；②对比它们适用的句型；4）对比它们适用的语体；5）对比它们的音节长短；6）对比它们的感情色彩；7）对比它们的使用场合；8）对比它们的构词能力和构形能力。 倪成生在《点点通文》中发表的《组词巧辨近义词》中综述了近义词应该从哪几个方面进行辨析。（一）从词义方面：1）意义轻重不同；2）适用范围不同；（二）从色彩方面：1）感情色彩不同；2）语体色彩不同；（三）从用法方面：1）搭配对象不同；2）句法功能不同。
孟祥英在《天津师大学报》1997年第3期发表的《谈对外汉语教学中的近义词辨析》中指出了近义词辨析的几个方面。（一）辨析词性；（二）区别基本词义：1）指称范围大小不同；2）语意轻重不同；3）词义的侧重点不同；（三）分析词的附属义：1）感情色彩不同；2）语体风格不同；（四）从次的用法上分析：1）词的搭配关系不同；2）句法功能不同。
上述文献都针对不同的近义词从不同的方面进行了研究。因此，在他们文献中也出现了近义词辨析方法上的异同。比如：有的从词汇意义、色彩意义、语法意义方面进行了分析，有的从用法、修辞角度来分析。并且从语法方面进行分析时，有的把它只概括为词性和搭配两个方面。还有的把它概括这些外，还加了词义、词的用法、句法功能、词语使用的对象等方面。
这些文献中提出的近义词辨析方法基本上如下：意义轻重的差别、范围大小的差异、感情色彩和语体风格的差异、词性和句法功能的差异。可以看出，这种辨析还是以意义差异为主，结构组合方面的差异分析得很少，缺少具体的细则，既不全面也不深入。
三、结语
通过对上述文献的分析归纳，我们发现，前人主要是从词的理性意义、附属意义、使用方法上对近义词进行了辨析，而缺乏语言对比。因此，本人不但拟从词的理性意义、附属意义和使用方法上对近义词进行了辨析，而且还要通过语言对比（主要是词语对比）来对近义词进行辨析。 参考文献：
[1] 方清明. 对外汉语教学中近义词辨析方法述评[J]. 景德镇高专学报, 2008, (1). [2] 敖桂华. 对外汉语近义词辨析教学对策[J].东北师范大学,2008, (6). [3] 黄世平. 少数民族汉语教学中近义词的辨析[J]. 科教文化, 2008, (2). [4] 周玉琨. 现代汉语近义词研究述评[J]. 宁夏大学学报, 2002, (5).
[5] 胡安芳. 谈谈近义词的辨析[J]. 动感地带,2007,（3） [6] 刘缙. 对外汉语近义词教学漫谈[J]. 语言文字应用, 1997, (1)
[7] 胡亮节. 论对外汉语教学中的近义词辨析[J]. 云南师范大学学报, 2006, (6). [8] 杨寄州. 课堂教学中怎么进行近义词语用法对比[J]. 世界汉语教学. 2004,(3). [9] 孟祥英. 谈对外汉语教学中的近义词辨析[J]. 天津师大学报, 1997, (3).
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