质不能支持胚胎的全程发育，因此，尽管MI期卵母细胞MPF活性也高，但不能用作受体卵母细胞。
也有人认为用去核合子做受体时，可能由于合子去核时一些早期发育必需的因子随原核的去除而被去掉了，而使去核受精卵缺乏发育能力。 因此，目前广泛采用MII期卵母细胞做受体。 材料三：提供鲤、鲫鱼核移植资料（见复印件） 材料四：提供克隆“多莉”羊资料（见复印件）.
在学生阅读材料的基础上，教师引导学生分析、讨论，共同概括、总结：
1．动物核移植的概念：将一种生物的细胞核移植到另一种去核或不去核生物的细胞质中，发育成杂合新个体的方式。
2．特点：主要是指不同种的细胞的拆合，新个体具备双亲的遗传特性。 3．过程： 细胞核
鲫鱼卵细胞 无核细胞 鲤鲫鱼 组装细胞 细胞核 鲤鱼囊胚细胞 无核细胞 4．克隆：主要指同种细胞的拆合过程。 5．动物体细胞核移植技术的应用： （1） 畜牧生产方面：培育良种动物。 （2） 保护濒危特种。
（3） 医药卫生方面：生产医用蛋白、器官和组织移植等。 课堂小结：根据已呢知识，完成下表 比较项目 植物细胞培养 动物细胞培养 原理 培养基 结果 培养目的 课后记：
本节课的要点在于动物细胞培养技术的应用，解决人类生活所需。通过学生自学和有关材料的查找、分析、讨论，能较大程度掌握和运用。
[第二课时]动物细胞融合与单克隆抗体
教学过程：
复习旧课，导入新课：
复习两种细胞工程常用的技术手段，引出动物细胞工程的其他技术。 三．动物细胞融合：
教师活动：启发学生回忆植物体细胞杂交过程，并引导学生大胆推测：动物细胞融合与植物
体细胞杂交过程有何不同？动物细胞融合相当于植物体细胞杂交过程的哪一步？ 学生活动：分析、讨论并得出结论：动物细胞融合相当于植物体细胞杂交的原生质融合过程。 引导学生阅读资料后，师生共同总结：
动物细胞融合与植物体细胞杂交的原生质融合的基本原理相同，就边诱导融合的方法也基本类似，只是除物理法、化学法外，还用到生物方法——即灭活的仙台病毒。 1．理论基础：细胞的全能性； 2．原理：细胞膜的流动性；
3．诱导方法：物理法、化学法、生物法（灭活的仙台病毒）
丧失感染活性（不感染细胞） 紫外线 仙台病毒 保留融合活性（诱导细胞融合）
课件展示动物细胞融合的过程。 教师活动：
1．动物细胞之间或动物与人细胞之间都可以进行融合，产生的融合细胞有多少种？ 2．动物细胞融合技术主要用途是什么？
引导学生回忆：何谓抗体？其由何种细胞产生？主要分布在哪？ 创设问题情境：
1．长期以来，人们为了获得抗体，采用的方法是什么？
2．能否用动物细胞融合的方法，使体内的效应B细胞产生成千上万的单一抗体呢？ 教师活动：如果能用体内的效应B细胞产生成千上万的单一抗体，那么，怎样才能制备呢？
请设计相关的方案。
让学生设计和汇报制备单克隆抗体的方案，并根据提纲阅读课文： 1．为什么选用小鼠骨髓瘤细胞与B淋巴细胞融合呢？ （参考：细胞同源性越近，融合的杂种细胞越易成活。）
2．骨髓瘤细胞是癌细胞吗？（参考：有无限增殖能力即失去凋亡机制和接触抑制等的细胞为肿瘤细胞；而具有转移能力的肿瘤细胞为癌细胞。）
3．整个制备过程为何要经过两次筛选？（参考：第一次筛选可得到多种杂交瘤细胞，第二次筛选才能得到单一杂交瘤细胞。）
4．杂交瘤细胞在小鼠腹腔内培养与体外培养有何区别？（参考：能不断产生抗体） 5．杂交瘤细胞在小鼠腹腔内增殖，会造成小鼠死亡吗？单克隆抗体能用于人体疾病治疗吗？ 在教师引导学生自学基础上，分析、讨论并总结归纳出知识要点。 四．单克隆抗体：
1．概念：由单个B淋巴细胞进行无性繁殖形成的细胞系所产生出的化学性质单一、特异性
强的抗体。
2．特点：化学性质单一，特异性强，灵敏度高。 3．单克隆抗体的制备：（展示课件） ① 将抗原注入小鼠体内获得效应B细胞
（1）获得杂交瘤细胞 ② 效应B细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合
③ 用特定培养基筛选出杂交瘤细胞
① 筛选能够产生所需抗体细胞群
（2）动物细胞培养
② 再生培养液或小鼠腹腔中培养
（3）提取单克隆抗体 ：从培养液或小鼠腹水中提取 4.单克隆抗体的应用：
（1）诊断疾病：诊断病毒引起的疾病和用癌细胞抗原制备的单克隆抗体定位诊断。 （2）药物导向治疗：运用药物与单克隆抗体连接在一起制成“生物导弹” （3）分离和纯化抗原分子。
教学小结：应抓住三个一，即“一种诱导细胞融合的新方法——灭活的病毒；一种新细胞—
—杂交瘤细胞；一种优势——单克隆抗体的特异性强、灵敏度高的抗体）。 课后记：
本节重点要学生理解单克隆抗体的应用前景。通过学习，学生对单克隆抗体的形成原理和应用有较深刻的认识，掌握了设计单克隆抗体制备的一般方法，拓宽了视野，提高了学生的综合应用能力。但对杂交瘤细胞的筛选，还有点不很明确。下节课前以复习形成展示附件来补充。
附件：
杂交瘤细胞分离的基本原理
骨髓瘤细胞缺少次黄嘌呤鸟嘌呤磷酸核糖转化酶（HGPRT酶）和胸腺嘧啶激酶（TK酶），运用培养液中加入次黄嘌呤、氨基蝶 呤、胸腺嘧啶制成选择培养基。
核酸的合成有两条途径：主要途径和补偿途径。
1、当氨基蝶呤存在时，主要途径将被阻断，就由补偿途径合成核酸。
2、由于骨髓瘤细胞中缺少HGPRT酶和TK酶，因此不能合成核酸而死亡；虽然淋巴B细胞中有这两种酶，但基寿命短，培养几天后也死亡。
3、只有杂交瘤细胞具有寿命长又能经补偿途径合成核酸而繁殖。
次黄嘌呤
氨 HGPRT 基RNA
补偿途径 主要的生 蝶 物合成途径
DNA 呤 TK酶
胸腺嘧啶 核酸生物合成的主要途径与补偿途径
专题三 胚胎工程
第一节 体内受精和早期胚胎发育
教学目标
1．知识目标：
（1）简述哺乳动物的精子和卵子的发生及受精过程。 （2）简述哺乳动物的胚胎发育过程及其主要特点。 （3）认同胚胎工程建立及发展的意义。 2．态度观念方面：
（1）初步培养学生勇于探索、不断创新的精神和合作精神。
（2）通过向学生介绍动物精卵细胞的形成和受精作用，使学生明确对生命奥秘的揭示愈加
广泛和深入，形成终身学习的意识。 3．能力方面：
（1） 学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练和总结等环节，逐步提高独立获取知识的
能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
（2） 通过学习精卵形成和受精过程，使学生联系已有知识，培养学生的知识迁移能力，
思维能力。
教学重点、难点： 1.教学重点
（1）哺乳动物精子和卵子的发生。 （2）哺乳动物的受精过程。 （3）哺乳动物的胚胎发育。 2.教学难点
（1）哺乳动物受精过程中精子的获能、顶体反应、透明带反应、卵黄膜封闭作用的概念和
生理功能。
（2）哺乳动物胚胎发育各阶段的主要特点。
教学方法：以探究法、谈话法和讲授法相结合进行教学。 教学课时：2课时 教学过程：
以提纲的方式引导学生学习“科技探索之路”并组织学生分组探讨，从中领悟科学的发展就是不断“发现问题——提出问题——设计实验——进行实验——得出结论”的探究过程。。
（1）胚胎工程的建立可大致分为几个阶段？在每一个阶段中，胚胎工程技术有什么重大突
破？这些重大突破对推动生产力的发展有什么作用？
（2）为什么说胚胎移植技术的成功和应用带动和加速了体外受精技术的研究？
（3）美籍华人科学家张明觉在动物生殖生理学上有什么重大发现？这个发现对促进胚胎工
程实现产业化有何意义？
（4）通过胚胎工程的建立过程，你如何认识科学、技术、社会三者之间的关系？
通过学生交流，教师总结，引出课题（展示课题：第一节 体内受精和早期胚胎发育）。
教学中，教师引导学生利用已有知识，指导学生根据提纲阅读资料。 教学提纲：
1．高等生物的个体发育的起点是什么？（参考：受精卵）
2．一个受精卵是怎样发育成一个完整的生物个体？（参考：通过细胞分裂、细胞分化、组织器官的形成，最终成为一个完整的生物个体。）
3．通常一只母羊只能生1~2只羊羔，远不能满足人们的生活需要。那么，有什么方法可以一般的繁殖方式，可使牛羊等动物快速繁殖呢？（参考：胚胎工程）
从学生的交流、探讨中提出：什么是胚胎工程？动物的早期胚胎是怎样进行的？ 一．精子和卵子的发生：
在教师指导学生阅读资料的基础上回答如下问题： 1.家畜每次射精排出的精子数以亿计，但是通常只有一个精子能够与卵子结合，这能说是一种浪费吗？怎样理解这一现象？
提示：不是。可以从两方面说明这一问题：其一，在自然繁殖的条件下，为了使母畜排出的1个或几个卵子完成受精，公畜一次射出几亿到几十亿的精子到发情母畜的生殖道内，可以说是动物为繁殖后代、延续物种的一种生理保障机制；其二，在自然条件下，精子从射精部位运行到受精部位，在通过母畜生殖道的过程中，复杂的组织结构和生理环境将对精子进行筛选，并致使大量的精子途中死亡，被分解或排除，造成精子大量损耗。最后到达受精部位（输卵管）的精子只剩百余个，与卵子完成受精的只有一个。
2.精子细胞变成精子的过程中，细胞中很多结构会消失，而细胞核和线粒体都保留下来，对这一现象怎样理解？为什么精子中的线粒体集中在尾的基部？
提示：细胞核和线粒体都是精子结构中的重要部分。其中，细胞核是精子遗传物质储存和复制的场所，也是参与精、卵结合和后代遗传特性与细胞代谢活动的控制中心。而线粒体则是
