教学目标 1、 通过练习，进一步认识小数的数位顺序表，能读、写小数。 2、 会用小数表示分母是10、100的分数。 3、 能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。 教师活动 1题，将写整数、小数、分数的卡片分发给学生，请小数的朋友在教室的左边集合，不是小数的朋友在教室的右边集合，其余学生当评判。然后请小数的朋友举起来大家说出自己是几位小数，并齐读一遍。 2题，题意是以元为单位的小数表示，学生先独立试写，评讲时重点是1元5角6分和24元8角。 3题，指名读，再同桌互相读，全班齐读。 6题，独立完成，集体评价时说出自己只怎样想的？ 7题，指导完成第一空，其余自己填写，评讲时说出怎样想的？ 4题，学生把课前调查的结果先在小组内汇报。 要求：1、每人必须发言，认真倾听别人的发言。2、对不正确和有意见的地方提出自己的看法，并说明理由。 5题，每人都动手测量课桌、数学书、文具盒的长度，并用米作单位填表，汇报自己的测量结果。 学生活动 学生参与 认真思考 认真做好调查记录，正确填写。 积极参与合作学习。 独立完成，会读、写。 教学过程 练评结合 实际应用 课堂小结 教学反思 这节课你表现得怎样？表扬好的，鼓励有进步的。
教学内容 教学目的 一位小数的加减法 108~109页例题1~2以及练习二十1、2题。 1、 经历一位小数的加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。 2、 在探索计算方法的过程中，培养学生的思维能力和合作学习的能力。 教师活动 多媒体呈现农贸市场热闹的场面。重点呈现：妈妈买菜时对小名说的话，“我今天买肉用区6元5角，买蔬菜用去3元4角。” 师问：小朋友，看了刚才农贸市场的场面，你知道写什么？能提出哪些数学问题？ 1、 学生可能提出： （1） 妈妈今天买菜用去多少钱？ （2） 买肉比买蔬菜多用去多少元钱？ （3） 买蔬菜比买肉少用去多少钱？ 师问：这些问题怎样解决呢？你会列式吗？ 学生可能列出： 6元5角+3元4角= 6元5角—3元4角= 下面两个算式如果学生不能列出，教师可引导：你能把6元5角和3元4角用小数表示吗？还可以怎样写算式？ 6.5+3.4= 6.5—3.4= 师问：想一想，你能像整数加减法那样列竖式计算吗？在作业本上试做，学生尝试计算，师指导。 学生作后汇报交流，重点说怎样列竖式和为什么这样对位，教师可以提问引导：6.5+3.4中，6.5和3.4各表示多少？3应加在哪位下面？4呢？竖式该怎样列？6.5—3.4有该怎样列竖式呢？ 师：同学们真能干，提出了问题，又帮小明解决了问题，下面我们去看跳远好吗？ 2、 多媒体出示例题2动态画面。 师：这里面有数学问题吗？你能提出哪些数学问题来？试一试。 学生可能提出：（1）张明跳了多少米？ （2）朱红跳了多少米？ 师：我们刚才已做过的小数加减法，这两道题你们会算吗？ 学生活动 学生认真观察。 开动脑筋自由发言，其余学生认真倾听。 学生口头说算式。 学生积极参与回答。 学生试着竖式计算。 学生在教师引导下思考回答。 学生观察思考提出数学问题。 教学过程 情景引入 探索新知
课堂活动 学生试着竖式计算，学生可能提出：十分位上不够减，十分位相加满十，怎么办？ 师：你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗？是怎样解决的？（那就按照整数加减法那样去做。 学生独立计算，计算后在小组内说一说算法。 全班交流，重点强调十分位上不够减和十分位上满十怎么办？ 学生观察思考，发现问题 学生发表意见 学生游戏 学生作业 1、 下面我们来做游戏好吗？ 师先讲游戏规则，并示范一次，然后学生进行活动，教师巡视。 2、练习二十1、2题，引导明确题意，评讲时让学生说算法。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 课堂小结
教学反思 教学内容 教学目的 教材111~112页以及练习3~8题。 通过练习进一步掌握一位小数的加减法的计算方法，会正确较熟练地进行一位小数的加减法计算。 教师活动 学生活动 教学过程
