its mine教学设计与反思

1. 下达指令，在教室走动，为有问题的学生提供帮助 2. 听学生的对话，给予评价。好的给予表扬，差的给予鼓励 3. 做示范，说明游戏规则：背对全班同学，指定一名学生在全班范围内随意取一件东西交给教Step 4 师。教师通过观察，Practice 用“Is it ...’s ...”提问，学生回答。如果教师三次内没能猜出，就问“Whose... is this”，物主回答“It’smine”其它学生接着说“Yes，it’s ...’s ...” 4. 对游戏中出现的困难给予帮助，并评价学生的表现。 出示课前收集的物品，告诉学生是值日生拾交给老师的。要求每组每次各派出一名代表，Step 5 各选取一样东西，再组Production 内合作，进行“找失主”比赛，最先找到失主的组获胜；参与到学生中去 Step 6 提示本课歌曲中For fun 的新词、难词、解释歌（注：曲大意，并和学生交流本环节视自己对本歌曲的理解：情况而定，学会分享，然后播放歌不作目标曲 要求） Step 7 Homework 布置本节课家庭作业 assignment 1. 同桌之间进行练习，用“Whose...is ...?”对以上四件物品进行所属关系的提问与回答 2. 自愿在全班范围在练习中体会内呈现刚才练习新语言，巩固已学的对话 语言；在游戏中快3. 听，观察，理解游乐学习 戏规则 4. 3—5名学生依次自愿到讲台上，按照教师的示范，充当刚才教师的角色进行游戏 1. 利用语言完成任务，将语言还原到真实生活中，提用本课所学语言，进高学生的语言综合行“找失主”比赛。 运用能力； 2. 培养学生拾金不昧的品质 1. 利用歌曲，加深对目标语言的感知 听，体会、欣赏并2. 体会英语、音乐尝试学唱本课歌曲 的美感，再次激发兴趣，在轻松的氛围里结束本课 记录本节课家庭作业 巩固本节课所学内容 板书设计 Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers whose 谁的 Whose bag is this？ Is it Lingling’s bag? bag 书包 It’s Lingling’s bag. Yes, it’s hers. T-shirt T恤 No,it isn’t hers cap 帽子 学生学习活动评价设计 采用形成性评价，对学生回答问题，同桌讨论，集体游戏时的表现，好的表扬，有困难的给予鼓励，特别注意关注平时基础差，但积极参与的学生，教师在表扬的同时，要求全班同学用掌声鼓励。 用sticker对在最后“找失主”比赛中获胜的所有小组的成员进行奖励。 教学反思 1. 在本课的教学设计与实际教学中，根据教材内容和学生实际情况，对教材进行的处理是有效的。学生积极参与教师设计的游戏并在游戏中有所收获。小组竞赛在锻炼学生合作能力的同时也进一步激发了兴趣。 2． 在practice环节的游戏中，教师将自己的英语书递给学生让其猜测物主，增强了趣味性，也有利于发散学生思维。 3. 在practice环节教师示范游戏的过程中也出现了一点问题：学生将一支改正液递给了教师，恰巧教师不知道其英语表达，为了缓解尴尬，就说：“老师也不知道这个用英语怎么说，就让我们暂时用‘改正液’代替吧，所以我们要活到老学到老”。于是就出现了“Whose 改正液 is it？”这样的表达。这本身是不符合英语规范的，教师更要学会变通，如果再出现这样的情况，我会要求学生换一件物品。 4. 学生在表达中仍会混淆her与hers，hers与his，your与yours等，物主代词依然是难点。在小学阶段不宜从语法入手区分物主代词，而应在平时多创造使用语言的机会，在语境中培养学生的语感，让学生在语境中感知语言，自然形成语言技能。