对河北省音乐专业招生考试改革的几点设想
[摘要]目前高等院校音乐教育招生部门的根本任务和基本理念应是,在形式上力争全面,内容上文化和音乐素质相结合,方法上坚决遏止人为因素,使专业考试向着健康的方向发展。
[关键词]音乐专业 音乐测试 音乐素质
音乐教育作为一种学科门类,在选拔专业人才方面要从学生的全面素质出发,而不仅仅只从学生的技艺出发,因此,招生部门要围绕反映学生可塑性方面的命题来展开工作。专业测试方法的改革将直接影响高校尤其是地方高校音乐专业的学生素质。笔者以近年来河北省(以下简称“我省”)的音乐专业测试为蓝本,依据各地方高校发展实际来研究高素质音乐人才的审视和评价方法。
一、对音乐测试中主考项目的评价
主项在音乐高考测试中所占的比重很大,在60%～70%之间,由此主项测试的好坏决定所选人才质量的高低。目前,在我省的统一专业测试中,只是把报考人员集中在一起,由统一的评委打分。然而,与10年前相比,我省音乐专业报考人数猛增近十几倍,达8000人,各高校也成比例地扩大招生规模,如果还用传统的招考办法显然不合时宜,而相反,“人多考试宜粗不宜细”的观点,使过去专业测试中的初、复试制度变为一试制度,效果可想而知。纵观我省的专业测试,主要存在如下的问题:
第一,应试曲目众多,没有横向比较点。男女不一,声部不一,表演曲目不一,只采用一试的测试方法,只表演一首曲目,再加上测试时过于紧张,甚至以缩短学生的考试曲目来增加考生的数量,以至于有的考生由于紧张还没有进入状态,就被中止了表演,这显然无法测试出学生的真实水平。
第二,专业技巧所占的比重较大。在应试的考生中,有相当一部分是几年只练一首曲目,时间长了熟能生巧,在技巧上、声音条件上和作品风格的把握上要比那些综合素质好、起点低的学生更能获得较高的分数。反之,由于考试时间所限、起点低的学生却不能表现出真正的水平,“三分钟定终身”的说法也就不难理解了。
