《 穷 人 》说“穷”
——把握关键，精心提问，让阅读教学更高效
人教版小学语文十一册第九课《穷人》，是俄国著名作家列夫．托尔斯泰的作品，文章讲述的是渔夫一家过着贫穷的日子，丈夫每天起早贪黑地出海打渔，有时还要面对恶劣的自然环境，他辛辛苦苦、冒着生命危险打回的鱼也仅能勉强维持一家人的生计。一天晚上，渔夫的妻子桑娜发现邻居西蒙病死家中，西蒙的两个孩子成了无依无靠的孤儿，桑娜在内心经过一番挣扎后，不顾自己家境贫寒，将西蒙的两个孩子带回家抚养。她的做法得到了丈夫的支持，他们一起勇敢乐观地面对更加艰难的未来。
文中有几处细节描写引起了我的深思，如第一自然段中有关桑娜家环境的描写：“在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”从桑娜家虽穷却收拾得干干净净的厨房看得出，他们一家生活虽然清贫，但他们并没有因举步维艰的日子而丧失信心，反而对生活充满热情，用心去享受自己清贫却快乐的生活。 “桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。”如此辛勤的劳作，应该拥有比较富足的生活，而现在的生活却是这样窘困，本应是可以抱怨的。而在桑娜看来是“没什么可抱怨的”，为什么呢？因为在她看来至少孩子还健康。可见，桑娜是极其善良的，对生活的要求也是很低的——只要孩子健康就好。正是因为他们有着这种乐观积极的态度，有着面对艰苦生活的信心和勇气，才会明知收养西蒙的孩子会使自己的生活雪上加霜，也要去帮助别人，勇敢地面对未来更加艰难的生活。
在理解课文内容时，我围绕“穷”这个关键词，设计了三个主要问题引导学生学习、理解、感悟课文。首先，我让学生在了解课文大意后，认真阅读课文并思考：从哪些地方可以看出桑娜一家“穷”？学生通过阅读、交流后了解到课文主要通过生活条件和工作环境等方面的细节描写来反映桑娜一家贫苦的生活，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适??”“古老的钟嘶哑地
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敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。”“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。??”课文中细腻传神的心理描写也表现出桑娜一家的“穷”，尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想：“他会说什么呢？??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？这正是她因贫困生活而产生担忧。如当桑娜把西蒙已死的消息告诉渔夫时，渔夫说：“得把他们抱来，同死人放在一起怎么行！”可是他为什么“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”？他知道应该救孩子啊！可是孩子太多，他又担心收养不起。但他马上就作出了决定：“哦，我们，我们总能熬出来的！快去！别等他们醒来。”。”一个“熬”字说明渔夫对收养孩子的艰辛已有了充分的准备，为了能让这两个可怜的孩子活下来，他甘愿承受更大的苦难。
在了解了桑娜一家的穷苦生活后，我提出了第二个问题：作者为什么要细致描写桑娜一家的“穷”呢？学生在我提出第一个问题细读课文时，从课文细致生动的环境描写、细致入微的细节描写、细腻传神的心理描写中，不仅知道了桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，心地善良，爱怜丈夫。在讨论交流中，学生感悟到作者通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。我们抓住桑娜和渔夫“不谋而合”的情节，分析人物的语言、神情和动作等细节描写，体会到憨厚、正直的渔夫同样具有一颗纯洁、善良、美好的心灵，也明白了作者细致刻画桑娜一家的贫穷生活，目的就在于突出了穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵和高尚品质。
在感悟了桑娜夫妇的美好品质后，我提出了第三个问题：俗话说“勤劳致富”，可勤劳、善良的渔夫和桑娜夫妇为什么还那么“穷”呢？这个问题引发了学生们的深思，他们积极交流自己搜集到的相关资料，踊跃地发表自己的见解，接着我向他们介绍了《穷人》一文的写作背景：文章的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；俄国劳动人民处于沙皇的黑暗
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统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。在深入的探究与学习中，我们进一步体会到作者通过贫穷的渔夫和妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了沙皇统治下人们生活的悲惨，赞美了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。 “穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质，表现了“人穷德不穷”的美好境界。
之后，我向学生讲述了《论语》中的一个小故事：“学生子贡问孔子：“贫而无谄，富而无骄，何如？”孔子回答：“可也。末若贫而乐，富而好礼者也。”在我的引导下，学生们体会到桑娜夫妇正是“贫而乐”的典型代表。桑娜夫妇以助人为乐，以施善为福的行为，不正是人生中最尊贵无比的一种道德财富吗？比起那些虽腰缠万贯，却行为卑劣的“富”人，他们不知要强多少倍。他们的生活虽然贫穷，但他们的精神世界是富有的，因而他们是快乐，而这种快乐是人类社会最高境界的一种快乐！正所谓“天薄我以福，吾厚吾德以迓之；天劳我以形，吾补吾心以逸之；天厄我以遇，吾亨吾道以通之。”在层层深入的感悟之后，学生体会到《穷人》一文中蕴含的深刻内涵：无论生活多么清贫，无论命运多么坎坷，只要坚持用这种安贫乐道的态度微笑地面对人生，何穷之有？
作为一名新时代的教师，我们应当明白掌握好提问的艺术和技巧，是有效进行阅读教学的重要环节。教师要善于抓住文章的主旨线索，采用循序渐进的、具有本质意义的问题来启发学生思考，引导学生在探索的过程中，领悟作者表达的主题，感悟文本的深刻内涵，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。提问的技巧和问题的质量，都是实施阅读高效课堂的关键，要引起每一位小学语文教师的高度重视。
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