师：我们究竟应该怎么样买票呢？
当总人数不足5人时，选用A种买票方案。 当总人数不少于5人时：
大人个数比小孩个数多时，选用B种方案；大人个数少于小孩个数时，选用A种方案；
（6）如果当小孩个大人个数同样多时，请你算一算应该怎样买票？
结论：大人和小孩个数同样多时，A、B两种买票方案都可以。 三、 深化提高
1.参加北京一日游时，除了考虑花钱以外，还要考虑哪些因素？ 第一：安排的景点；第二：其他的服务措施能令我们满意吗 ？ 2.如果优惠措施改为：
A.大人130元/位，小孩50元/位；B.6人以上团体， 90元/位。妈妈带着文文、弟弟、爷爷和奶奶参加这次旅游，该怎么买票？
选A种方案，因为B种不能选，总数不满6人。 四、总结
《三角形的内角和》
活动目标
1.通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是180°
2.会运用三角形的内角和性质，求三角形中未知角的度数。 3.使学生在探究活动中获得积极的情感体验，培养学生自主、探究的学习习惯。 教学重点与难点
1.理解三角形的内角和性质。
2.会运用三角形内角和性质求未知角的度数。 教具与学具:课件、量角器、各种三角形纸片 活动过程
一、复习铺垫 激趣引课
1.画三角形
师：同学们，我们已经学了三角形的分类，(师拿出三个三角形)你们说这是什么三角形？（贴三角形）
生：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
师：你们会不会画三角形？（会）那请你们准备好笔和纸，画一个你自己喜欢的三角形，画好了请举手告诉我，好吗？（好）(学生动手画三角形)
师：(指名说说画了什么三角形)同学们真厉害，画得又好又快。我们再来画一个不一样的，好吗？（好）请你们画一个有两个直角的三角形，快快动手啊！
(学生动手画)
师：怎么样？谁画出来了? 你呢？你呢?(生摇头，画不出来) 师：(故作疑惑)都画不出来？让我也来画看看？（师动手画）(笑)
看来是真的画不出“有两个直角的三角形”。 2.引出课题
师：其实这和“三角形的内角和”有关系。（板书课题：三角形的内角和）
师：谁能来说说什么是三角形的内角？（指名边说边指给大家看，再引导说出什么是三角形的内角和）。
（课件出示一个三角形，并使其三个内角闪烁，再出示“三角形的内角和=∠1+∠2+∠3）
师：今天，我们要一起学习有关“三角形的内角和”的知识。 二、自主探究 掌握新知
1.猜内角和的度数
师出示大小不同的三角形，问：“请你们猜一猜哪种三角形的内角和大？”
生自由说 2.量内角和的度数
师：到底是哪种三角形的内角和大呢？请同学们组成四人合作小组，其中三位同学拿出学具袋中不同的三角形，一人一个，用量角器量出三个内角的度数，并写在相应的角边，剩下的那位同学填好小组活动记录表。(出示记录表)
师：哪个小组代表来汇报一下你们的测量结果？（生汇报，师板书。）
3.动手证明内角和的度数
师：请大家仔细观察刚才同学汇报的测量结果，它们都很接近多少度？(180°)那由此我们可以猜想三角形的内角和可能是多少度？(180°)那这些计算出来的结果有的比180°多些，有的比180°少些，这是为什么？（指名说出误差）既然存在误差，除了用量角器量的方法，还有什么方法能得出三角形的内角和是180°呢？
（1）指名说一说
（2）这位同学说的方法在课本第28页有介绍，请大家打开书，认真地看一看，你会有所收获的。
（3）看完书，你们打算用什么方法得出三角形内角和是180° （4）请你们动手试一试吧。 （5）请学生上台展示 4.课件演示，得出结论
⑴课件演示三个内角或撕或剪或折都可以拼成一个平角 ⑵得出结论：
师：刚才我们先用量角器来量，再用撕或剪或折把三个内角拼成一个平角的方法，都得出三角形内角和是多少度？（180°）(板书：180°)
⑶加深认识：（再次出示大小不同的三角形） 师：你们说这些三角形的内角和到底谁大谁小？
师：我把这个三角形分成两个形状不同的小三角形，你知道两个小三角形的内角和分别是多少度？(师动手演示并用笔标出三个内角，后指名回答)
