Unit 8 Topic 3 Section C 说课稿
孙景峰
一、说教材
（一）教材分析：
《Spring Festival》一课是外研出版社中学英语第2册第8单元中的一篇讲读课文。本课重点是让学生了解中国传统节日——春节。
在学习此课前，学生已经学习了有关Christmas的知识，了解了西方的圣诞节，感受了西方文化。而本课的学习则是要求学生进一步了解我国的传统文化，了解春节的风俗和习惯，学习如何用英语向世界人民讲述我国的节日Spring Festival。从而更好地宣传我国悠久的历史文化和独具一格的民族风情，让中国走向世界，让世界更好地了解中国。 （二）教学目标
根据新课改思想及理念，结合教材特点、本单元的训练重点和学生的认知规律，我在教学本课时，制定了如下的教学目标：
1、知识目标：（1）能听懂、会说与春节有关的单词lantern, dumplings,
couplets, firecracker .并能与相应的动词hang on, make, put on, play 搭配运用。 （2）能在适当的情景下灵活运用春节祝贺语：Happy Spring Festival！ 2、能力目标：(1)能运用所学知识进行有关 “拜年、庆祝春节”等活动，并提
高其综合语言的交际运用能力。
(2)培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感目标：（1）通过多种形式的活动，调动学生学习英语的兴趣，培养学生
学习英语的热情，使之在轻松愉快的氛围中学习英语，感知英语并运用英语。（2）培养学生热爱中国传统文化、弘扬民族文化的优良品质。 （三）教学重难点
教学重点：
1、学习四个与春节有关的单词lantern,dumplings,couplets,firecracker.
2、会运用简单的英语表述Spring Festival的有关活动及庆祝方式等。
教学难点：
1、理解并运用put on, hang on, make ，play。 2、掌握Spring Festival和firecracker的正确发音。 （四）说教学准备 磁带， 单词卡 ， 二、说学情
本内容所授对象是7年级学生。大多孩子都已学了5年的英语，能根据听到的单词识别或指认图片、实物等，能听懂课堂简短的用语和指令，并做出相应的反应，能在图、文的帮助下，说出单词和短语，能就个人信息进行简单的交流等等，初步具有了一定的英语基础，对英语也有着较为浓厚的兴趣。但我校学生主要来自城乡结合部，除课堂外，大多孩子都没有学习英语、感受英语的环境，因此，在自主独立学习方面存在一些困难，在认读和书写单词、句子、课文等方面还需加强。 三、说教法
为了达成目标，有效突出重难点，体现学生在教学活动中的主体作用，教学本课时，我主要采取了以下的教学方法：
1、“任务型”教学法，以学生为中心，在学生语言活动的基础上，通过参与、体验、合作和交流的方式来完成学习。
2、情景教学法，利用多媒体、卡片、实物等为学生创设情景，为学生提供更多的、更好的语言实践环境。
3、游戏教学法，通过唱歌、游戏竟猜等活动，调动学生积极性，激发其学习兴趣和求知欲。 四、说学法
新课程理念倡导以学生为学习主体的教学，鉴于本课特点和学生实际，我准备以活动为主。让学生通过体验、感受的方式学习表达与春节有关的活动，鼓励学生勇于探究自己感兴趣的知识，引导学生在小组合作及与人交往中解决自己的疑难问题，提高其综合语言运用能力。 五、说教学过程 1、激趣导入，形成氛围
（1）Greetings .
（2）sing and act: Happy New Year.
(激发学生的英语学习兴趣,营造欢乐的英语学习氛围) (3)Duty report
(把主动权交给学生,让他们选择自己喜爱的方式进行值日汇报。一方面使学 生形成大胆开口说英语，用英语表达的习惯，另一方面也培养了学生的倾听习惯。) 2、创设情景，导入新课
（1）Learning the phrase “Spring Festival”.
(课件展示：庆祝春节的场面)
T: It’s the Chinese New Year “春节”.How to say “春节”in English? (出示单词卡片T: Spring Festival)
（通过热烈而祥和的春节场面，让学生感受到中国传统节日——春节的气氛。） (2)T: Now,we have known the meaning of “Spring Festival ”.Look, what are they doing ?(中文解释)
Oh, they are celebrating Spring Festival.(板书句子)
T: What do you do in Spring Festival? Please tell me something about
Spring Festival.(学生自由回答，可用英文，也可用中文。对于学生说正确的，可由他（她）当小老师教同学，不会的则由老师进行教学和讲解) （培养学生的自主性和合作学习精神） 3、游戏竞赛，学记单词
（“游戏是儿童的天堂”，在游戏中，孩子们的情绪始终高涨，气氛也是愉快而热烈，从而实现“学生乐学英语，教师乐教英语”的教学相长的目标。为此，我采用竟猜的方式引入单词的教学。） （1）T: In Spring Festival,we have many things to do.What do you like
best?( 课件展示：No.1, No.2, No.3, No.4) S1: I like?(按照学生选择的最喜欢的活动进行教学)
（2）Learning: lantern, dumplings, couplets, firecracker.（采用多种方式进行教学：升降调、大小声读、全班读、大组读、小组读、个人读、男女生读、开火车读等）
（通过不同形式的训练，以达到由点到面，既关注个体，又面向全体学生。同时也增添学习的乐趣，培养学生的英语思维）
（3）Play games: Guess “What are these?” “Where is??” “Speak English and Chinese”（游戏调动了学生的学习积极性，使之体验到成功，增强其自信心，激发其学习兴趣） 4、学以致用，巩固操练
（任务型教学倡导让学生在参与、体验和感受中学习，于是我通过采用TPR的方式，让学生明白和理解put on, hang on, make ，play.）
（1） T: Boys and girls,now We will celebrate Spring Festival. Let’s decorate our classroom.First. First let’s hang on the lantern. Learning “ hang on”(采用)
（2）Repeat the produce for “ put on, make , play”
（3）Practice: Ss practise in group. One does action,the other say. (4)听录音,跟读课文.
(进一步让学生从整体上把握句型,理解课文) 5、巩固提高，扩展运用
(1)Ss make an activity and celebrate Spring Festival.
(引导学生以小组为单位,用灯笼、对联、爆竹、“福”字等实物，边说边装扮教室，营造浓浓的节日气氛。通过学生动手制作灯笼、对联、爆竹，唱“新年好”歌曲，道祝福，发节日礼品等，调动学生的积极性，让学生高昂的热情投入到学习活动中。并在活动中不断体验和感知所学语言，培养情怀，从而发展其综合语言运用能力，这正体现了新课改思想和理念及其所倡导的教学途径。) (2)Make the dialogues.
T: Boys and girls,are you happy in Spring Festival ?Let’s say :Happy Spring Festival!(课件展示，在祝福声中结束教学) 6:拓展思维，尊重差异
1. Read and write the new words.
2. 通过阅读报刊、上网等多种渠道查找更多与春节有关的资料，并与同学交流。
（拓展和延伸课堂知识，培养学生的综合素质，发展其学习能力，同时也尊重了学生的个体差异。） 附：板书设计：
板书是重要的教学手段之一，本着“简洁、明了”，同时又能让学生对本课的教学内容及教学重难点一目了然，不断提高教学效率和教学质量，达到良好的教学效果，我设计了以下的板书
Spring Festival
Happy Spring Festival!
lantern——hang on the lantern
couplets ——put couplets on… firecrackers ——play firecrackers dumplings——make dumplings
六.教学反思：
在设计本课教学时，我本着以学生为中心、注重学生发展的思路。根据学生爱玩、好动的特点，以活动为主，鼓励学生勇于探究自己感兴趣的知识，并在小组合作和与人交往中解决自己的疑难问题。首先，以中国的传统节日“春节”的热闹场面引入课题——Spring Festival。其次，以激趣提问“What do you do on Spring Festival ?”引导学生学习与春节有关的单词lantern, dumplings, couplets, firecrackers.并通过让学生体验、感受的方式，学习表达与春节有关的活动。最后，以小组合作操练的方式，引导学生巩固所学知识，并进行有效拓展，发展学生的综合语言运用能力。
在整个的教学中，通过设计多种形式的活动，如：游戏、猜测、表演、动手体验等，既调动学生的多种感官，又让学生在活动中，学习新知识，培养其听、说、读、写的能力，同时，也让学生感受获取知识的愉快体验。游戏和大量的TPR活动，极大地调动了学生的学习积极性，使学生的参与非常有效。整节课中，教师的激情很高，学生们学得兴趣盎然。
