生读。
师：从她的读中你听读了什么？ 生：我听出这是一个“大”桃子。 师：你听得很认真，你也来读一读。 生读。
师：老师还听出来了呢！这不仅是个大桃子，它还是从天上“飞”下来的呢！大家都来
读一读！ 生读。
2．指导学习“猴子观海”一段：
师：黄山奇石千姿百态，妙趣横生！刚才一个巨大的仙桃让我们赞叹不已，下面这块奇
石又会给我们带来什么惊喜呢？（出示图片）快来猜一猜，这是哪块奇石？ 生：猴子观海！
师：呦，猜出来了！你怎么知道的？
生：我看它特别像一只猴子，那些云就是海。 师：你真会观察，这也说明这块奇石太像了。 生：我是通过读书知道的。
师：你给大家读一读，你读哪句知道的。 生读。
师：大家都来读一读。 生读。
师：这块奇石不仅外形像，动作更是栩栩如生了。（出示近景图片）往日里那么顽皮的
小猴子，现在却（出示句子）读出来！ 生读。
师：是什么吸引了小猴子，使它看得那样出神呢？ 生：是云海！ 师：（出示云海图片）黄山的云海太美了，难怪小猴子会被深深地吸引，看得都出神了
呢！谁能读一读？ 生读。
师：你听出了什么？
生：我听出这只小猴子“一动不动”的蹲在山头。 师：这是一只被云海迷住的小猴子。谁还想读一读？ 生读。
师：这是一只被云海深深吸引的小猴子。大家一起读一读！ 生读。
3．指导学习“仙人指路”一段：
师：黄山奇石不仅外形奇，故事还特别多呢！老师就选一个流传最广的讲给你们听，你
们可以趴在桌子上，放松地听。
师：传说古时候，在黄山附近，有一个像你们这么大的孩子，他特别聪明，就是不爱学
习。他听说黄山上有神仙，就想：我要是找到老神仙，让他轻轻这么一变，让我一下子把什么都学会了，那多省事呀！于是他悄悄地登上黄山去寻找了。可是，一天又一天，他没有找到老神仙，他又冷又饿，就放声大哭起来。这时，一位老爷爷出现在他面前，对他说：“孩子，学习是很苦，可那是你自己的事情，神仙也是帮不了你的。要想成功，只有靠自己的勤奋和努力。”话音刚落，老爷爷不见了，出现在他面前的是一块特别特别大的石头。（出示图片）这是哪块奇石？ 生：仙人指路！
师：如果说前两块奇石非常有趣，那这块奇石就??（出示课文第四自然段）
生：更有趣了！ 师：快来读一读！ 生读。
师：谁想自己读一读？ 生读。
师：你听出了什么？
生：我听出“仙人指路”就“更”有趣了！
师：你听得很认真，这块奇石这么像，谁想读一读？ 生读。
师：这块奇石可真像呀！大家都来再读一读！ 生读。
师：仙人指路真是太有趣了！（关闭“仙人指路”图片。） 4．指导学习“金鸡叫天都”一段
师：课文主要向我们介绍的最后一块奇石是?? 生：金鸡叫天都！ 师：（出示图片）这也是一块特别神奇的石头，假如你现在是黄山的小导游，你怎样用
你的朗读向大家介绍这块奇石，让别人听了你的介绍，特别想去看看这块奇石呢？先来练一练。 生练习朗读。
师：哪位小导游给大家介绍介绍？ 生朗读介绍。
师：这只金光闪闪的雄鸡，我一定要去看一看！ 师：哪位小导游再来介绍介绍？ 生介绍。
师：我好像看见一只雄鸡伸着脖子在不停的啼叫呢！我现在就想去看一看了！大家都来
试一试！
师：刚才同学们介绍的太好了！如果能加上自己的一两句话介绍介绍就更好了，先练一
练。
师引导：如果你去黄山，有一块奇石一定要去看一看，它就是著名的金鸡叫天都?? 生：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子
对着天都峰不住地“喔喔喔”地啼叫，可有意思了！
师：我仿佛听见它的啼叫声了，这块奇石真有意思，我真想去看一看！ 师：哪位小导游还想试一试？
生：各位游客，你们看，那座山峰上的几块巨石组成了一只雄鸡的形状，每当太阳升起，
这只雄鸡会变得金光闪闪的，你们看，（出示课件）它伸着脖子，在对着天都峰不住的啼叫呢，它多勤劳呀！这就是著名的奇石“金鸡叫天都”。 师：这只勤劳的雄鸡，我好像都看到了！谢谢小导游！ 5．部分回归：
师：黄山奇石这么有趣，让我们师生合作，再来读读2至5自然段，再来欣赏欣赏吧！ 师引导读。
6．学习第6自然段：
师：黄山的奇石还有很多呢！课文哪里告诉我们了？ 生：最后一段！ 师：快来读一读！ 生读。
师：有什么感觉？
生：黄山的奇石太多了！ 师：板书：??
（三）回归整体，总结提升：
师：黄山的奇石这么多，这么有趣，相信同学们一定和老师一样，想把它们记在心里吧！
让我们再来读读课文，记住黄山，记住黄山有趣的奇石吧！你可以放声地读出来！ 生读全文。 小结：
从同学们的表情和动作中，老师看出来了，同学们已经深深地爱上了黄山，爱上了黄山的奇石，如果你还想对黄山有更多的了解，课后可以继续找一找关于黄山的图片和资料，和同学一起交流交流。 （四）写字
同学们学习课文的任务完成得真是非常出色，下面我们还有写字的任务呢！ 师：先来看看我们上节课写过的几个字，还记得哪个由新偏旁吗？ 生：“弹”！ 师：什么偏旁？ 生：弓字旁！
师：记得真清楚！这节课的两个字你们也一定能写好！（出示：陡峭） 师：静静地观察这两个字，怎样写才漂亮呢？ 生观察。
师：看好了吗？ 生：看好了！
师：下面看老师怎样写！ 师范写，生观察。 师：看清楚了吗？ 生：看清楚了！
师：打开书146页，把这两个字分别描一个，写一个。 生写字，师巡视。
师：咱们看看这位同学写的字，谁来说一说？
生：这个“陡”字写得很好看，如果左右离得再稍微近一些就更好了。 师：观察真仔细！“耳刀旁”的竖再写直一些就更好了！ 师：这个“峭”字呢？
生：这个“峭”字占格位置很对，如果“竖提”这一笔再“提”高一些，就更好了！ 师：好！看一看自己写的字，如果觉得不太好，再写一个。 生写字。
师：课后再把这两个字练一练，比一比，谁写得最漂亮！
板书设计：
26黄山奇石 仙桃石 有趣 猴子观海
仙人指路 金鸡叫天都
……
附教学流程图：
↓
学习效果评价设计： 对学生学习效果的评价：
在本节课的学习中，学生在教师积极的引导下，进入了课文的学习情境，对课文产生了浓厚的兴趣，朗读、思考、书写等始终处在比较积极的状态，做到了通过自己的想象和有感情的朗读等形式，表达了自己对内容的理解。朗读、书写时间充分，练习效果比较好。
对教师教学效果的评价：
能认真倾听孩子的发言，关注孩子的学习过程，积极、及时发现孩子学习过程中出现的问题，给予比较准确及时的评价，给予了孩子在学习方法、态度、习惯方面的指导，促进了孩子的发展。对朗读、书写等训练指导比较到位，效果较好。
本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
根据课文各个段落的特点，通过想象、猜想、讲故事、当小导游等多种形式，引导学生体会黄山奇石的“奇”，激发学生对黄山奇石的兴趣，练习有感情地朗读。
学习第二自然段时，我预设了两个层次的教学环节：第一个层次是：指导学生读好长句。第二个层次是，在读好长句的基础上，再通过图片中的仙桃石逐渐放大和教师补充的资料，引导学生结合实际体会仙桃石的“像”和“大”，进行有语气地朗读。
学习第三自然段，以猜奇石的名字引入，再通过观察小猴子的样子，结合云海图片，
复习导入 评价过渡，进入新课 ↓
朗读课文，整体感知 ↓ 细读课文，体会有趣 ↓
回归整体，总结提升 ↓ 书写指导及评价 激发学生的想象：小猴子在想什么呢？培养学生想象能力，引导学生读出小猴子出神的样子。
第四自然段，则以一个有意义的神话传说作为开始，激发学生对“仙人指路”这块奇石的兴趣，为有感情地朗读做好铺垫，并使孩子从小故事中受到启发，将德育教育渗透到教学过程中。再结合观察图片使学生体会“仙人指路就更有趣了！”
第五自然段的学习，创设了“假如你是黄山的小导游，你怎样介绍才能使人们特别想去看这块奇石”这一教学情境，在情境中进行有感情地朗读，再让学生加上自己的话，向别人做介绍，这样既训练学生有感情地朗读，又使学生学习了课文语言，进行了说话训练。
教学反思：
本节课的教学确实如预想的那样，充分激发了学生的学习兴趣，学生参与积极，思维活跃，基本做到了让不同的学生得到不同的发展。朗读、写字训练落实比较到位，教学效果较好。就教师方面来说，能认真倾听孩子的发言，关注孩子的学习过程，积极、及时发现孩子学习过程中出现的问题，给予比较准确及时的评价，给予了孩子在学习方法、态度、习惯方面的指导，促进了孩子的发展。
但在实施的过程中，由于个人经验不足，对课堂的预设还是不够充分，驾驭课堂的能力还有待提高，出现了很多问题，如在教学过程中，孩子们对“加上自己的一两句话介绍‘金鸡叫天都’”这一环节出现了困难，教师此时应适时加以引导，教师示范，给学生做个样子，降低难度，使学生知道应该怎样去说。由于经验不足，此环节处理不是十分理想，在今后的教学中，应该注意积累经验，更加关注学生，真正做到“以学定教”。
