对学校教研工作的思考
吉林省东辽县甲山中学 张冠梅 张德清 学校教研工作在教师专业化成长中具有重要作用，在不断的教研中反思自己、总结自己、提升自己，用自己的实力更好地促进学生健康成长.
一、贵在研意、以意师法。
教研像写文章，真谛在于不断更新教育理念，如果意不至，恐怕所有的教学教法只能是一个漂亮的外包装，反之拥有意的高度和深度，才会有法的高超，固为得意而法不达意时，教师就会主动学习现代教育技术，以求得法，让法为实现教与学的完美结合，和谐高效服务，“法”才能突出猛进。所以教研要遵循“意”先行，以意师“法”的原则。
二、重在研“已”，自成特色
美国心理学家波斯纳认为，如果教师仅满足于获得经验而对经验不进行深入思考，那么他的教学水平的发展将受到限制，甚至有所滑坡。为此他提出一个教师的成长公式：成长=经验+反思。作为教师，我们不缺少经验，但往往缺乏的是反思的能力，其实名师名校的经验一定是本土化的、本人化的结晶（杜郞口、洋思?），我们理应把他们看做是经验的提供者，借以实现和批判我们原有的经验，以便更好地完善自己、
发展自己，遗憾的是我们往往把他们当成真理的拥有者，不辩所以，学习名师名校必须以冷静的头脑，科学的态度进行思辩和分析，千万不能失去自己的独立判断，论为盲从，名师名校的教学经验可以做为一种教学思想，给我们以启示和思考，但不能看作是教学规律的全部，更不能看作是教学规律的终极真理。如果采取简单的“拿来主义”，盲目照搬，而不是对照反思自己的经验，恐怕就会适得其反。我们还要记住“拿来”需要因地制宜，结合本土、本人已有的经验积淀，将理念理论本土化、本人化。我们要做思想者，在教研中借鉴，在借鉴中反思，“思想有多远，我们就能走多远”，这样才有希望向名师名校的境界靠近。 三、成在“研”生，以学定教。
“知彼知已，百战不殆”。美国茂名教育家波利恒说过：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”教研更要研“生”。 怎样研生？如新课程倡导自主学习，不妨围绕此课题研究学生；学生自主学习有什么期许、思维如何走向等等，教是受学制约的，要适应学生的心理特征，服从学生的认知规律，以学定教。任何脱离学生学习需要，忽视学生心理特征违背认知规律的教学都无法达到和谐高效。把握了学生的心理特征和认知规律，
教师才能为学生自主学习创设必要条件，才能针对学生思维可能出现的问题作出前瞻性的预设调整。 文本就是教学的依据，研生，教师才能真正以学生的视角来解读文本，让学习内容就像网络游戏一样吸引学生的注意，才能创设遵循学生规律的情境，才能以学生已有的生活经验为基础，提出引发学生认知冲突的问题，激起学生急于求解的内需，围绕“问题”展开讨论、探究等自主学习活动，使问题解决的过程同时成为建构新知识形成新技能发展新思维的过程。 理艺教研，应当以提升自己的教养为基本支点，厘清名师名校的优秀理念，“拿来”反思并取，转化为自己的教学素养，进而激发出富有创新精神的新构想，然后“以学定教”，达到从容轻松、出神入化的教学境界。
