improve the quality of life; the world music of the rich diversity to the international understanding, cooperation and peace brings opportunities.\
Professional quality is a career success or failure of key factors. Primary and middle school music teacher professional quality concept is very extensive, it in addition to very good in professional outside, but also a higher moral quality, ability quality, and so on. Teachers' professional quality is the effect of music teaching factors of the quality in high school music teacher development is a lifelong growing process. With the development of education reform agitation, our country has also carried on the eighth foundation education curriculum reform, the new music course reform, from professional quality, professional knowledge and ability, the education quality and teaching ability of music teacher put forward higher request. Primary and middle school teachers' professional quality of music music teachers than before more development. The music teacher just before their of a sermon, or is a lesson of the music, the student is passive learning, and the modern music teacher to the cultivation of the students' initiative, innovative thinking lead students to music halls.
The world has many researchers in primary and secondary schools to increase that period of time to study music, which helps to improve the creativity of people. But unfortunately, now many colleagues of education have been aware of the importance of music education, but want to really change the music education in primary and middle school of the present situation is not a thing. First of all, we need to change, the idea of music education to update, the transformation, the update is not limited to education colleagues, but for all the Chinese people in. Today I will primary and middle school teachers' professional quality music to talk about my opinions. Keywords：Primary and middle school music teacher Professional quality Virtue literacy The professional quality Comprehensive ability
前言
目前，中国的学校教育正在由“应试教育”向素质教育转变，我们的培养对象是跨世纪的音乐教育人才。教育的振兴有赖于素质教育的实施。中国在发展、竞争中要实现伟大的民族复兴，其关键在于人才的教育培养，建立民族音乐文化观念，加强学校音乐教育的民族音乐文化基础，是学校音乐教育一个非常迫切的任务。在人才培养中，教师起着决定性的作用。教师的师德素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用，直接影响到学生的健康成长。同时，
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中小学音乐教师又是科学技术和社会文化的最重要的“载体”，他们的思想品质和职业素养，直接关系到社会主义精神文明建设。因此，加强中小学校音乐教师师德素质建设非常必要。
现代中小学音乐教师需要完善自身的知识结构在传统的观念中，是什么专业都要做到“术业有专攻”，也就是说，一定要在自己的领域内成为行家里手，才能胜任自己的工作。这种观念在很长的时间里，也成就了很多行业能手，比如在上世纪八九十年代盛行的“劳动模范”。他们中的每一个人都是本专业的行家里手，都在自己的从业经历中提高着自己的专业水平。
然而，面对“全世界一家人”的当今社会，仅对自己本专业的知识与技能有较高的认识和演绎，已经不再适应我国的国情。就音乐专业的毕业生来说，在大学期间，大都只有自己的一个专业，也就是专业技巧，如声乐专业、钢琴专业、长笛专业、舞蹈专业、音乐理论专业等等。在学校学期期间，大家都在为自己有一个拿得出手的专业而私下略显沾沾自喜，当面临毕业，面临就业的时候，多数人会陷入自我否定、自我怀疑的境地。因为，新的教育理念正在不断改变、更新，中小学音乐教育需要的是越来越全面的音乐教师，并不太需要某一方面的行家里手，如果仅仅会唱歌、会弹琴、会演奏一件乐器、会跳一段舞蹈、会讲一节音乐欣赏课，已经远远不能满足当今的教育要求了，现代音乐教育需要“博而达”的人才，这有这样，才能在中小学音乐教育中，做到教育过程中“寓教于乐”、在教育中培养、提高创新能力。
一、师德素养
中小学音乐教师的职业道德，不仅体现于教育者的道德规范，还包含着艺术文化的深刻内涵。 1.爱乐善教
中小学音乐教师既是艺术工作者，又承担着教育者的角色，这要求他们对音乐和教育事业都保持一个良好的心态。中小学音乐教师必须爱音乐、爱艺术，必须成为一名终身学习者以保证自己对教师职业的热情。中小学音乐教师对音乐的积极态度体现在能够有感情地表演，善于创作，能够正确解读音乐作品并不断丰富自己的审美情感等，为此，中小学音乐教师还必须掌握一定的教学方法和手段，善于以艺术的方式来传播艺术文化。
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2.爱岗敬业
中小学音乐教师既是艺术工作者，又承担着教育者的角色，这就要求他们对音乐和教育事业都保持一个良好的心态。首先，中小学音乐教师必须爱音乐，必须把引领更多的学生走向健康正确的音乐道路作为终身目标。其次，中小学音乐教师要对音乐有积极的态度，能够有感情地表演并善于创作，能够正确解读音乐作品并不断丰富自己的情感。敬业精神是教师对自己所从事的教学工作发自内心的尊重和崇敬。敬业精神不仅表现在对职业的热爱上，而且表现在对音乐教育事业的孜孜追求上。作为音乐文化的传播者，中小学音乐教师应以身作则，传递音乐作品反映的可贵精神品质，而这种品质的最好表达方式就是敬业精神。 3.奉献爱心
爱心是中小学音乐教师人格魅力的集中体现，也是中小学音乐教师职业道德的根本。当我们走向讲台，看见学生迷茫与纯净的目光，会顿时产生爱怜之意。学生就如同花蕊，教师只有用爱心去呵护、去灌溉，才能开出鲜艳的花朵。中小学音乐教师应该爱音乐、爱教育、爱学生，将自己对音乐的热情带给学生。用耐心、爱心不厌其烦的给学生答疑解惑。音乐教师应该爱音乐、爱教育、爱学生。教师对音乐的热爱将深深感染学生；教师对教育的热爱是其职业动力；教师对学生的热爱则是爱的核心。爱学生是音乐教师爱音乐、爱教育的延伸与升华，是更高境界的爱。 4.为人师表
中小学教师的职业带有表率的特征。作为美的传播者，中小学音乐教师更是美的表率。中小学音乐教师需要有通达的性情、高雅的涵养、宜人的风度，其音乐教学应体现出一种与众不同的风格。因为不同的风格才会使音乐教学真实、自然和流畅，才能使音乐教学千姿百态，风采各异。 5.正确的人生价值观
正确的人生观和价值观对于一个人来说是非常重要的，而教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值观，进而提高人的生活生存质量，这是理想境界，也是最高境界。所以，作为从事教育工作者的教师来说，自己应该有正确的人生观和价值观，树立全心全意为人民服务的思想，具备爱岗敬业、无私奉献的精神，并能够将自己所学到的所拥有的知识毫无保留的传授给
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学生
二、 专业素养
随着新课程标准的整体推进，对中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有了新的要求。我作了如下几点思考和探索。
1.音乐技术素养
音乐技术素养实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐钢琴、舞蹈、合唱与指挥、视唱、练耳、教学法等音乐理论和技术课程。这对于今天的中小学音乐老师来说不存在主科和副科、主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天，也不得不补上这些必备的知识。 2.舞台演绎素养
对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说舞台演绎基本功应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基本内容。在教学中培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情。在音乐实践活动中使学生感到美的愉悦，受到情感的陶冶。所以中小学音乐老师应该具备一定的演绎能力即舞台演绎素养。 3.教学创造素养
对于中小学音乐教师的教学创造素养，我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈等的创作和编导，实际就是排节目。第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，妙不可言。另一方面是指教师在教学中表现出来的创意和灵性。音乐，是具有抽象性、多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。这一切都要求教师的创造素养来完成。 4.音乐制作素养
中小学音乐教师的音乐制作素养主要是指电脑音像的制作技术。说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌
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