2、引导美读：原来，24节气还包含了这么多优美的风光啊！谁能美美地把这首节气歌读一读？
3、她读的美不美？如果我把24节气歌编成这样，请你们读一读，看看还美不美？
4、为什么这样读起来感觉就不美呢？不够简洁，缺少韵律美。
5、划分停顿朗读：再读，有什么不同的感受？ 原来，节气歌和古诗一样，每句长短一致，朗读时讲究节奏，就可以突出它的韵律美。 过渡：24节气歌呀，不仅所含的风光美，韵律美，而且知识也很丰富哦。
（四）交流自己收集的有关二十四节气的资料
六、课后反思
这节课同学们表现得都很出色，既记住了二十四节气歌，又学到了很多有关二十四节气的知识。其实有关二十四节气的知识还有很多很多，如果同学们课后的时候能主动去搜集，你一定会学到更多的知识。
七、作业：
24节气歌呀，是咱们经典传统文化的瑰宝，也是古代人耕田种地的法宝。可是现代有很多人已经不会背诵24节气歌了。今天咱们学会了24节气歌，回家就可以考考爸爸妈妈爷爷奶奶，如果不会咱们可以当小老师，教教他们，好不好？ 也可以制作几张二十四节气邮票。
花信风教案
一、 课时目标：
1、了解风信花
2、掌握有关二十四番风信花
二、 教学重点和难点：
1、掌握有关二十四番风信花
三、 课前准备：
1、搜集有关二十四番风信花的图片和有关花的理解
四、教学过程：
1、导入：
播放图片认识各时节的花的图片，激起学生的求知欲
2、了解什么是风信花？
花信：“花信风”的简称，犹言花期。信风：指可信的定期而来的风。李肇《唐国史补》卷下：“自白沙溯流而上，常待东北风，谓之信风。七月八月有上信，三月有鸟信，五月有麦信。”花信风：陈大昌《演繁露》卷一：“三月花开时，风名花信风。”范大成《元夕后连阴》诗：“谁能腰鼓催花信，快打《凉州》百面雷！”杨慎《咏梅九言》：“错恨高楼三弄叫云笛，无奈二十四番花信催。”
3、 掌握各时节的花
二十四番花信风：从小寒算起至谷雨共八个节气、一百二十日，每五日为一花侯，三候为一个节气，计二十四侯，每侯应一种花信。每候都有某种花卉绽蕾开放，于是便有了“二十四番花信风”之说。所谓花信风，就是指某种节气时开的花，因为是应花期而来的风，所以叫花信风。意即带来开花音讯的风候。人们在二十四候每一候内开花的植物中，挑选一种花期最准确的植物为代表，叫做这一候中的花信风。
五、 教学反思
在记忆二十四节气代表性花的时候应该针对二十四节气加以记忆
《春》教案
课题 《春》 朱自清 写景抒情散文
教学目的：
1、知识·技能
练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。 2、过程·方法
领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。 3、情感·态度·价值观
感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。 教学重点：
形象生动的语言、恰切的修辞手法、景物描写技巧 教学难点：
精巧的结构，寓情于景、情景交融的写法 教学时间：
一教时 教学步骤： 一、导入
1、情景导入（1`10``）
（展示四季景物图片课件一）同学们，喜欢这些美丽的景物吗？想不想用自己的话、用文字来描述一下这些美丽的景物？（展示春的景象课件二）你们知道这是什么季节吗？如果要你描写这幅图画你会怎么写？你觉得怎么写才最精彩？
今天就让我们再次欣赏朱自清的这篇优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。 2、明确目标
再读这篇文章我们的主要任务是回顾课文生动的语言、恰切的修辞手法并进行句子仿写、景物片断描写的练习。 二、读析课文
1、 齐读课文（课件显示下面内容课件三）
回忆问题：本文可以分几个部分？那几个部分？ 板书：盼春——绘春——赞春（颂春）（4`20``） 2、 读一读、析文
（1）师述：一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会和作者一样，都盼着春天的到来。
指生〖女〗读第一自然段（依次课件显示下面内容课件四） 师问：“盼”表达一种什么心情？
“近”运用了什么修辞手法？ 板书：
盼——急切的心情 盼春回归
近——拟人的手法 （2`）
（2）师承接：春天终于姗姗来临了，那么接下来作者又会怎样为我们展示一个五彩缤纷的
春天呢？
请第一小组的同学为我们齐读第二自然段（课件显示下面问题与板书课件五） 师问：初春的山、水、太阳各是什么样子的？ 板书： 山———朗润
春回大地 水———涨 春的轮廓
太阳——红 （1`30``）
（3）师承接： 第二自然段作者对春天进行了宏观勾勒，那么请看下文作者对春天又是怎样进行微观描绘的呢？
指生〖男〗读第三自然段（课件显示下面问题板书课件六）
师问： 作者是怎样描写春草的芳茂的？精选了哪些叠用的形容词？ 板书： 钻——动态
春草图 嫩——质地 春草勃发 （草报春） 绿——色泽
软——长势 （2`50``）
（4）师承接：春草是这般的茂盛，是如此惹人喜爱，怎不叫人依依不舍！那么春花又是怎样的呢？请读下文。
第二小组齐读第四自然段（课件显示下面问题板书课件七）
师问：作者描绘这幅春花图抓住了什么特点？运用了那些修辞手法？ 板书： 桃——红（像火） 多 杏——粉（像霞）
春花图 梨——白（像雪） 艳 百花争艳 （花争春）蜂——闹 衬
蝶——飞 托 甜
野花—像?眼睛、星星 情态 （4`30``）
（5）师承接：春花是这般的鲜艳，是如此的香甜，怎不叫人流连忘返？那么春风又是怎样的呢？
请生〖女〗读第五自然段（课件显示下面问题板书课件八） 师问：作者是怎样从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风的？ 板书： 抚摸（亲切） 触觉 泥土（微润）
草味（清爽） 嗅觉
春风图 花儿（淡香） 春风柔和
（风唱春） 鸟儿（呼朋引伴）
风、水（应和） 听觉
短笛（嘹亮） （3`）
（6）师承接：春风是这般的柔和，春光是如此的明媚，令人情不自禁。那么春雨又是怎样的呢？
请第三小组齐读第六自然段（课件显示下面问题板书课件九）
师问：作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序描绘了一幅诱人的春雨图？ 板书： 三两天（时间长）屋、树、草（静景） 春雨图 像牛毛（紧密） （近） 春雨轻盈 （雨润春） 像花针（闪光） （远）
像细丝（细长） 行人、农民（动景） （4`）
（7）师承接：春雨是这般轻盈，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人均各具特色。如此淋漓
