例谈幼儿分享行为的培养
甘肃省肃南县幼儿园 梁志凌
分享是个人和他人和谐交往的基础,分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐的情感。分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。幼儿分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿自发的，而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做，久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享行为的。
一、树立幼儿的分享意识
（一）通过故事形象树立幼儿的分享意识
故事中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。如我在教授“一粒小米种子”时，利用小鸡连克捡到一粒小米种子，自己舍不得吃，种到地里秋天收获后，请小朋友们一起分享，这时连克看到小朋友们快乐，它自己也快乐的故事情景，让幼儿从连克的快乐中懂得分享的快乐，让幼儿充分地感受到与同伴共同分享原来是如此的快乐。知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。再如：从古至今流传下来的故事《孔融让梨》也是一个非常典型的事例。通过学习故事，让幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，并同时鼓励他们用自
己的实际行动向孔融学习，从而有利的培养了幼儿分享的的认知能力。
（二）通过的教师行为潜移默化的影响
教师之间、教师与保育员之间的关系，会对幼儿产生直接地影响，所以，我们老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从自己身边的琐碎小事做起，先是和搭班教师一起制作教玩具，一起布置环境，两人使用同一份教材时的表现等等。两人之间的亲密、信任，在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。
（三）通过校园文化潜移默化的影响
近几年来，我们幼儿园无论是室内环境还是室外环境在设计、制作方法上都形成了自己的特色。在我们各个班的墙面环境布置中不论做什么主题内容，都会鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了每一个主题墙，孩子们把一些自己喜欢的物品挂在墙上和同伴一起说说看看，一面“普通墙”由此就变成了“分享墙”。孩子们从中感受了合作与分享的快乐。这样使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。
二、培养幼儿的分享能力
（一）在游戏中培养幼儿的分享能力
在日常生活中，幼儿一同游戏的机会很多，如区角活动的益智区拼图时，单个幼儿观察不够完整，如果幼儿合作会拼得又快又准，在活动中，引导幼儿如何共同完成游戏共同分享游戏的快乐是非常重要的。再如在玩具游戏活动中，引导幼儿好玩的玩具大家一起玩。适时地引导幼儿想玩别
人玩具时该怎么说，该怎么做？让幼儿学会交换玩、轮流玩。还可以和幼儿一起制订出一些规则，要求幼儿遵守。如未经允许，不能擅自拿别人的玩具；借玩具时要商量；轻拿轻放玩具、注意不能破坏玩具等等。让幼儿在玩的过程中学会分享，体验分享的快乐。遇到幼儿因为喜爱一种玩具而发生争执时，通过观察分析，我们和孩子一起讨论：“怎样玩，我们都玩得高兴？”同时在教学这一环节中，我们把分享目标分为“物质分享”和“精神分享”，根据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣为出发点，我们设计了不同的教学活动：我们首先从实物分享开始，组织“我的玩具大家玩”、“我的图书大家看”等主题的分享活动，在家长的协助下，孩子们从家里带来最心爱的玩具放在玩具柜上，在老师的鼓励、引导下，幼儿介绍自己的名字、玩具的由来，演示给大家看玩具的玩法，并由他邀请几名喜欢这件玩具的小朋友和他一起玩。同时也让幼儿知道分担别人的忧愁、帮助别人解决困难原来也是一件快乐的事情。
在分享过程中，当幼儿交换对象发生冲突时，幼儿之间亦有矛盾产生。这时教师不是直接解决矛盾，而是鼓励幼儿自己想办法解决矛盾，否则终止发生矛盾幼儿的分享活动。在多次反复的“矛盾——化解”过程中，幼儿学会了以轮流、等待等方式自己解决问题。同时幼儿为得到自己的交换对象而更加主动地交流自己的玩具。
（二）家园配合共同培养幼儿的分享能力
影响幼儿合作与分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。因此与家庭建立起
新型的合作伙伴关系，为幼儿吸收分享精神提供了多方的信息。这就要求家长不要溺爱孩子。孩子吃独食，不愿与他人分享，是与父母的溺爱密切相关的。很多家长出于对孩子的爱 ，把好吃的好玩的全让给孩子，孩子偶尔想让父母分享，父母却在感动之余，常说：“宝贝真乖，我们不吃，你自己吃吧 。”长此下去就强化了孩子的独享意识，他们认为爸妈不喜欢吃、不爱吃。久而久之他们就理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。我们可以请父母来园和幼儿一起参与分享“亲子同乐”的快乐，加深父母与孩子之间的情感。如：好吃的东西先敬长辈；什么东西都不要让幼儿独占，应全家分享。在家中，如果有两个孩子，但只有一个玩具时，该怎么办？这就需要在大人的引导下，让幼儿明确玩具应两个人一起分享。
（三）在日常活动中也注意随机激励幼儿的分享行为
当发现幼儿有分享行为时，老师还可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等鼓励方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。
总之，实践证明我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱，这样，对于全面提高幼儿的素质将具有深远的意义。
