《18 四个太阳》第一课时教学设计
金锋学校 宋旭荣 教学目标：
1、认识“挂”“季”等13个生字，会写“阳”这个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：
(一) 歌曲导入，揭示课题。
师：今天呀，老师给大家带来了一首好听的儿歌，你们想听听吗？（想），让我们一起来美美的欣赏吧！
1. 播放《种太阳》视频歌曲，学生跟唱。 2. 产生疑问，导入课题。
师：有一个孩子也有一个心愿，并且把它藏进了课文里，让我们一起来学习今天的课文（生读课题）
3.齐读课题
（二） 学习课题中生字“阳”。 1.请小老师领读“阳”字。
2.观察“阳”字的构成，了解它的演变过程。 3.给“阳”字组词，知道“阳”代表的含义。 4.观察“阳”的关键笔，师范写并板书，学生练写。
师：这里的“阳”字，是课后要求要写的汉字，老师想请一位同学来拼读一下“阳”字。 师：请你当小老师你领着大家读一遍，好吗？读得真好，我们一起来表扬一下小老师吧！
“阳”字是什么结构呢？谁能给它组组词？
请同学们仔细观察，应该怎样才能写好它呢？在写的时候要注意些什么？ 很好，那伸出小手和老师一起写一遍，再拼读一次。 师：请同学们在田字格内练写“阳”字。
注意“头正 、 身直 、 脚平”坐端正。
好，写完了吗？ 那我们再将课题齐读一遍吧。
师：读得真好，请同学们像这样子，用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）学生初读课文，认识生字及词语
1.检查汉字拼读情况，并认汉字。 2.玩“消太阳”和“摘苹果”的游戏。 3.理解词语“邀请”和“伙伴”的含义。 4.将词语融入句中，朗读并理解词语。
师：读完了，那生字会读了吗？
咱们来检查检查，请同学们拼读。 谁愿意当小老师领着大家读一次？
读得真好，那去掉拼音了，你们还认识吗？（点学生认字）
同学们学得真好，老师奖励大家来玩个“摘苹果”的游戏吧，只有将词语读正确了，才能摘下相应的苹果哦！
“邀请”，什么是邀请呢？老师想邀请一位同学读下一个词语（伙伴），那谁是你的伙伴呢？指给老师看看，好吗？
原来好朋友称作“伙伴”呀！
恭喜大家收获了全部的词语，那将词语放入句子中，你们能读好吗？ 请你试试，读得真好，请你邀请你的伙伴读下面的这个句子。
读得真好，请同学们学着他的样子，齐读课文，边读边思考这两个问题。
师：读完呢？那谁来解答第一个问题，小画家画了哪四种颜色的太阳？ 边回答，边出示图片。
那这四种颜色的太阳分别是送给哪个季节的？
老师这里有四个季节的卡片，想请四位同学来把它们贴在相应的季节下面。 小画家画了个（ ）的太阳送给（ ）。 说得真好。
师：黑板上的这四个太阳，你们最喜欢哪一个？ （ 彩色的），那它是送给哪个季节的？（春天）。
那就让我们用朗读的方式一起走进春天吧！在这个自然段里，有一个问句，请同学们找出来，找到的同学请举手，请同学们朗读，注意读出问的语气，那作者是怎么回答的呢？ 为什么说，春天是个多彩的季节呢？谁能用自己的话说说？ 对，那就让我们一起去美丽的春天领略一番吧！
真可谓是“万紫千红”呀！在开学不久，我们还学过类似这样描写春天的四字词语，谁能说一说。希望同学们能多积累一些这样的词语。 那看完了春天，你还想去那个季节走走。
（夏天）夏天到了，我们来看看图，天气很（ ），火红的太阳让我们感到很炎热，如果这个太阳能变成绿色的，你会感觉到怎么样？（清凉），请你轻轻的朗读这个自然段，将
清凉带给班上的每一位同学。
同学们，想不想将清凉送去世界的每一个角落，（ ），那就让我们用齐读的方式，将清凉带至世界的每一个角落吧！
从同学们美美的朗读声中，我仿佛感受到了清凉，好想留在清凉的夏天呀！ 品味了清凉的夏天，你们还想去那个季节走走。 （秋天）
是呀！秋天多美呀！你们看，金黄的太阳要给大家打招呼了，我们也向它问问好吧！ 金黄的太阳，悄悄地告诉老师，说它想听到同学们优美的朗读的声，你们能满足它的这个小愿望吗？
读得真好，可小画家，为什么要画个金黄的太阳给秋天呢？
原来是因为秋天遍地都是金黄呀！有金黄的稻谷，金黄的玉米棒，金黄的麦子，还有金黄的落叶想邀请同学们读读这个句子。
读得真甜，那同学们想不想一起去品尝香甜的水果呢？
美味的石榴，香甜的梨子，好吃的柿子，可口的葡萄，还有大家最喜爱的红苹果。 真是香甜的水果呀！我们用甜甜的嗓音来把这份香甜朗读出来吧！
冬天到了，下雪了，这时候我们出去玩，会感觉到怎么样，如果这时有个红红的太阳挂在天空，我们会感觉到怎么样？
对，那我们一起来朗读描写关于冬天的自然段吧！
师：现在请同学们对照着板书用“因为、所以”的句式来回答第二个问题，谁先来。 同学们学得真认真，相信下面的闯关练习一定可以顺利通过。 同学们学得这么好，老师不禁想送大家一个礼物了，我画个粉红的太阳送给所有的孩子们，希望你们笑得和桃花一样灿烂。
你想画个什么颜色的太阳送给谁呢？请同学们在拿出自己手上的小太阳，写下自己的心愿，回家给它并涂上相应的颜色。
（四）品读课文，解答疑问。
1.带着问题再读课文。
（问题1：小画家画了哪四种颜色的太阳，又把它们分别送给了哪个季节？
问题2：小画家为什么要画这四个太阳？）
2.学生回答问题1，教师在黑板上贴上相应的太阳图片。 3.分别请四位小老师为这四个太阳贴上相应的季节卡片。
4.学生练习说句子。（小画家画了个______{填颜色}的太阳，送给
________{填季节}。） 5.解答问题2
教师依据学生的喜爱的太阳，分别进入相应的季节段落，学习课文。下面假设一种情况（夏天——冬天——秋天——春天） A 绿绿的太阳---- 夏天 （第一自然段） 生：我喜欢绿绿的太阳 师：那它是送给哪个季节的呢？ 生：夏天
师：那让我们一起走进夏天去看看吧！
学生看图，说说夏天的情景，体会夏天的炎热，教师将图中大红烈日变成绿太阳，学生体会绿太阳带来的“清凉”感受，并感情朗读这一自然段。
B 红红的太阳----冬天 （第二自然段）
教师引导学生说出冬天天气寒冷，出去玩，小手都冻僵了，观看图片，如果这时候有个红红的大太阳照在冻僵的小手上，会感到很暖和----温暖。
进而引导学生朗读。（用朗读的方式把温暖送给每一位） C. 金黄的太阳----秋天 （第三自然段）
学生欣赏秋天庄稼丰收图，读自然段。欣赏秋天水果丰收图，朗读第三自然段。 D. 彩色的太阳----春天
学生读第四自然段，找出小画家在画春天的太阳时遇到的问题，
正确朗读问句。
欣赏春天的美丽，积累关于春天的四字词语。 （五） 课文内容填空，练习。
（六） 拓展练习：（用下面句式写下自己的心愿）
我想画个________的太阳，送给_____________，希望_____________。 （七） 板书设计
18 四个太阳
图一 图二 图三 图四
（绿绿的太阳） （金黄的太阳） （红红的太阳） （彩色的太阳）
夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩
