（一）施老师根据刚才上课的情况做个简要的课后自我反思。
小班幼儿注意力持续时间短，而在今天的活动中，我们班的孩子参与绘本教学活动的持久性和热情始终感染着我，我想一方面是与我一开始的激趣“小黑藏进了大书”里有关，孩子喜欢捉迷藏，这是孩子的天性，当“小黑”藏进大书里，使幼儿很有兴趣地去发现大书里的“小黑”在哪儿。另一方面，幼儿参与活动的热情我想是因为我设计的课件有关，为了激发小班幼儿阅读绘本的兴趣及一页一页翻书的习惯，我特意在课件里加入翻书的声音，从而引起幼儿跟随老师同步翻书及一页一页翻书的习惯。而游戏“大家来玩捉迷藏”是作为活动的巩固，目的就是抓住孩子对捉迷藏的兴趣，及时提问，如：我找不到你了，你藏在哪里？幼儿进一步学习了“谁藏在哪里”的句式，促进了目标的达成，让幼儿在学中玩、玩中学，从而获得有意义的学习价值。
本次活动中我也存在一些不足的地方：我想我在“幼儿跟老师一起翻大书找小黑”的环节中，我对幼儿引导的语言还是不够简练，提问上还缺乏有效性，在引导幼儿说：“谁藏在哪里？”这一句式，大多数幼儿还不能用完整的语句说出来。
（二）大家针对教材的主要特点和教育的价值点来谈谈自己的看法。
吴老师：本次阅读活动的教材特点是散文式的，语言描述具有散文的韵律，文字简洁、
读起来朗朗上口。教材内容贴近幼儿生活，通过小黑捉迷藏的情节让幼儿去寻找，幼儿十分兴趣。
邱老师：教材是通过捉迷藏游戏展开的，它是符合幼儿活泼好动的特点，可以满足幼儿的需要。
林老师：在游戏中还渗透认知活动，在小黑捉迷藏中海观察到各种各样的场景如：沙滩上、水果堆里……辨别不同物体的颜色、形状、大小等还把空间方位词渗透到小黑捉迷藏如：小黑藏在草丛里，石滩上、车轮边……
吴老师：小黑捉迷藏的教育价值点在与将学习空间方位知识渗透在文学作品中，这一点是十分突出和明显的。
主持人：这种将空间方位知识参透在文学作品中对孩子的学习有什么样帮助？
李老师：将空间方位知识参透在在文学作品中幼儿能更清楚地表述自己的意思，锻炼幼儿的口语，讲述自己所看的一切。
主持人：通过刚才的讨论我们都认为《小黑捉迷藏》阅读教材的语言描述充满散文的韵律感，贴近幼儿的生活。趣味性强，蕴含着“玩中学”的教育理念，教材是很适合我们的孩子学习
主持人：通过观看刚才的实践课，我们还看到本次阅读活动教师采用了一些方法，哪些方法对目标的达成是有帮助的？大家针对实践课谈谈自己的看法。
邱老师：教师在整个活动中运用了引导发现法引导孩子们去发现问题，解决问题，幼儿的思维被充分的调动起来。如：老师的开始就以游戏来引导幼儿，让幼儿发现小黑到底藏在哪里？通过观察发现幼儿充分观察小黑到底藏在哪，在整个活动中都让幼儿自主思考和观察中来解决问题。老师形象的语言引导和有趣的游戏氛围中幼儿的兴趣和注意力也更加的专注。
吴老师：教师还运用多媒体演示法来帮助目标的达成。课件具有图、文、声、像并茂的特点, 能提供最理想的教学环境,让幼儿在生动有趣的氛围中学习，调动幼儿的多种感官，在视觉上给幼儿以生动形象的感受。
林老师：本次活动最突出使用的是把游戏法贯穿在整个阅读活动中，非常适合小班的幼儿来玩中学。
主持人小结：刚才的实践课中采取的策略有问题的设计、游戏法、观察法、引导发现法，这些方法对本次活动目标的达成是很有帮助的，很适合我们的孩子学习。
（三）本次阅读活动采取的策略是否适合我们幼儿园小班的孩子学习？
主持人：教师在教学中的问题设计是非常关键的。我们针对施老师在教学中的问题设计是否适合我们小班孩子来学习谈谈自己的想法。
王老师：绘本教学《小黑捉迷藏》整个活动过程清晰，安排合理。教师从变魔术导入到观察封面，再到阅读图书，借助提问一边观察一边欣赏，孩子们带着悬念想知道小黑究竟还会躲在哪里。在本次活动中，教师问题的设置能从小班幼儿的生活经验、知识经验出发，紧扣本次活动的主题，依据本次活动的教学目标来设计，在教学过程中，教师采用了猜想式提问：绘本作品配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事的部分情节等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。例如：你们猜猜小黑最喜欢玩什么游戏？这样的问题能使幼儿积极动脑，有利于幼儿大胆主动地发言。
陆老师：在教学过程中，教师还采用了递进式提问：这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言，对幼儿有一定的挑战性。如：小黑藏在哪？你怎么知道的？由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。老师创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿和教师之间的双向互动效果，同时在这一过程中老师的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，有效激发幼儿思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐，从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
主持人：通过刚才的讨论我们都认为《小黑捉迷藏》阅读教材的语言描述充满散文的韵律感，贴近幼儿的生活。趣味性强，蕴含着“玩中学”的教育理念，教材是很适合我们的孩子学习
（二）大家针对教材的主要特点和教育的价值点来谈谈自己的看法。
