对于分层分班的弊端我的几点建议： 1.进行均衡分班
均衡分班是指教学设备、教师配备、学生实现均衡化分班。具体做法是将学生按照德、智、体、美均衡化分成几个班级，然后把教师科学搭配，抽签选择所教班级。
学生是均衡分班的最大受益者，均衡分班实现了教师等软硬件分配的均衡。均衡分班首先在教学条件上实现了均衡化。在同一个学校不存在哪个班级设备好，哪个班级设备差的现象。同时均衡分班使教师的分配均衡化。均衡分班的教师分配是科学搭配随机分配的，不存在哪个班的教师全是优秀教师，哪个班的教师全是普通教师。再次均衡分班也使教学资源均衡化。对于年级的测评考试，应该是多数教师讨论出来的结果，不会出现有些资料在哪个班个别出现的现象。均衡分班是均衡教育的第一步。
均衡分班消除了班级间的歧视，各班学生之间平等交流，消除学生之间沟通的心理障碍。均衡分班保证了每个学生受教育的平等，同时也保证了各班之间的公平竞争，极大地激发了学生学习的积极性，促进各班学生的团结互助。均衡分班学生的心理得到平衡，更能够客观的去看待事物看待问题。在初高中榜样的力量是巨大的，他们会带动其他同学的学习积极性鼓励他们在各方面进步，有好的荣辱观，以榜样为标准努力改变自己，有利于学生心理能够正常健康发展。
均衡分班每个班的起点相同，各班同学之间没有歧视、没有自卑，学习好的同学不会有特别大的学习压力，从而有更多的想法和时间会用在学习之外的其他方面，有利于他们其他各方面能力的提高，也使他们能够更好地把握学习和兴趣的之间的关系。均等的学习机会会让学习平时不太好的学生因为自己的努力看到自己的进步，增加自豪感，也不会因为自己成绩不好而自暴自弃。同时也让成绩不好的学生看到自己除学习之外的优点，使其有更好的发展。均衡分班使每个学生都有自己的目标和理想，让他们在各方面有不同的能力提高，从而有利于提高学生的整体素质。 2.合作交流
新形势下的教育改革要求以学生为中心，教学重点以培养学生的能力和创新意识。合作交流教学以“合作思想”为灵魂，强调学生的合作意识和社交技能。交流合作是学生、教师之间通过自主探索将自己的思想和其他人交换，以弥补自己思想的不足来获取知识的教学模式。在均衡分班的班级里将学生分成若干小组，制定合作制度等。
合作交流教学增加了学生学习的兴趣，有意识的合理的搭配合作伙伴，创造合作机会，加强学生的合作交流意识和能力，培养学生的表达能力和独立思考能力，让学生获得合作
5
成功的情感体验，从而增强了学生的自信心。通过小组合作使得优差生之间的关系变得荣辱与共，息息相关，使得优差生在学习的过程中因为帮助与被帮助的活动得到不同程度的能力提高。
3.在班级内实施分层教学
新课标提出“以人为本”，要求关注每个学生的全面发展。分层教学要求教师根据学生的个体差异进行学生分层，对不同层次的学生进行分层备课、分层提问、作业分层、分层指导、分层评价。分层教学可以找到学生个体差异和教学的最佳结合点，从而尊重每个学生的经验和情感，理解每个学生不同能力倾向，允许学生有不同的方式来学习知识，允许学生有学习速度和学习时间，有利于补偿学生的个体差异。分层教学对不同层次的学生有不同层次的知识教授和能力培养，能更好的激发学生学习的积极性，更好的实现学生的自主思考、自主探索、自我完善的学习过程。分层教学使得每个层次的学生都能积极参与，使学生在课堂的教学过程的主体地位得到充分发挥。但是在班级内分层教学要注意教师要准确的分层，要注意保护学生的自尊心和自信心。
参考文献：
1.魏茂录合作交流教学模式的实施[D]. 2.周求明.均衡教育和分层教育研修总结.[R]
6
