新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
第五章 学生与教师
一、填空题
1、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。 2、《儿童权利公约》的四个基本原则是儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原
则 3、教师职业是一种专门，教师是专业。
4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进的关系。 5、教育活动中最基础的关系是相互促进。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。 二选择题
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（ ）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用
2、学生是学习的（ ）A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 三、简答题
1、简述教师的职业特点。答：（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教
育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（二）教师职业的特点：（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。
2、简述教师职业专业化的条件。答：（一）教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与
该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。（二）教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
3、简述师生关系。答：（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是
接受者；（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人－人关系。（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
第六章 课程 一、填空题
1、在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。
2、根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程 3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程
4、制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童 .5、学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。 6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：强制性、普遍性、基础性 7、教师和学生据以进行教学活动的材料是教材。
8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价 9、从课程功能的角度，可把课程分为目标评价模式，目的游离评价模式、技能性课程和实践性课程。 10、课程评价的主要模式有目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的。 二、名词解释
1、课程（广义）：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
2、教学计划（课程计划）：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
3、教学大纲（课程标准）：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求
4、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。 5、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
6、基础型课程 ：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的\三基\（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
三、选择题
1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（ ） A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性 2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（ ） A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程
3注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ） A基础型课程 B拓展型课程 C研究犁课程 D发展型课程 4、注重培养学生基础学力的课程是（ ）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程 5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ） A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）
A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对
四、简答题
1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。答：（1）强制性；（2）普遍性；（3）基础性。
3、简述课程实施的结构。答：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。
第七、八章 教学一、填空题
1、教学是在教育目的的规范下的教师的教与学生的学共同组成的的一种活动。教学是学校全面发展教育的基本途径。
2、在我国，我们把教学过程看作是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。 3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法
4、教学工作是以上课为中心环节的。教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
5、备课的内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划
6、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习、讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。 7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。等。 8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是班级授课制。 9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的京师同文馆 10、教学策略的基本特征是综合性、可操作性、灵活性 11、教学策略的主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。 12、教学方法中的讲授法包括讲述、讲解和讲演三种形式。
13、教学的基本组织形式是班级授课制，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。
14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是学期教学进度计划、课题计划和课时计划 二、名词解释
1、教学：教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2、讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。 3、教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
4、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 三、选择题
1、教学是（ ）A教师教的活动B学生学的活动C教师指导下学生学的活动D教师教和学生学的统一活动 2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（ ）提出的。A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯 3、教学的中心环节是（ ）A、引起学习动机 B、巩固知识 C、领会知识 D、运用知识 4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（ ）
A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法
5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（ ）A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯
6课的类型按任务一般可分为（）A讲授课和复习课B单一课和综合课C讲授课和实验课D理论课和实践课 7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（ ） A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验
8、我国古代的《学记》中说，\学不躐等\，这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
9、我国古代《论语》中提出，\不愤不启，不悱不发\，这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则 10、我国古代的《学记》中说，\不陵节而施\，这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则 11、教学方法是指为完成教学任务（ ）A、教师教育学生的方法
B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活动的方式
12、上课是整个教学工作的（ ）A、中心环节 B、起始环节 C、终止环节 D、一般环节 13、展示实验让学生观察的叫（ ）A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、研究法 四、简答题
1、简述教学的一般任务。（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。 2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程? 答：（1）教学过程是一种认识过程。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。a、认识的间接性；b、认识的交往性；c、认识的教育性；d、有领导的认识。
3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。答：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验
要以直接经验为基础。
4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。答：（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 5、简述选择和运用教学方法的基本依据。答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
6、简述上好课的基本要求。答：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。 7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。答：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
8、简述班级授课制的主要优缺点。（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）
有利于发挥班集体的教学作用；（4）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
五、辨析题
1、教育与文化的关系是文化制约教育的关系。错2、学生文化具有过渡性。对3、环境对人的发展具有决定性的作用。错4、教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系。错5、学生是学习的客体，具有能动性的教育对象。错6、师生关系在社会道德上是授受的关系。错7、制约课程目标的因素有学生、社会、学科，这三个因素既可单独起作用，又可交互起作用。错8、德育过程即品德形成过程。错9、德育过程总是从晓之以理开始的。错 六、论述题
1、某校高中实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。
2、下列案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原则?
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
3、子路和冉有两学生都问孔子\闻斯行诸\的意思，孔子回答子路说：\有父亲和兄长在，你干什么事情都得先
