整本书阅读《老人与海》的教学设计
一、核心素养培养目标分析
新《普通高中语文课程标准（2017年版）》中强调“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系”，引导学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。强调以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
目前高考改革已经是势在必行，但相对落后的教材体系，有待更新的教学理念等情况实际上对教师提出了更高的要求。要在旧教材的基础上，创新课堂形式，改良学习方法，重视培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。
整本书阅读能以创新的阅读形式，增加学生的阅读量，提升学生的阅读思维，从而提升他们的审美鉴赏水平。
整本书阅读属于中学生的略读范畴。广州市教育研究院的姚菊老师讲过，整本书阅读大致分为阅读前的指导、学生阅读中的笔记指导、阅读过程中及阅读完成之后的讨论与汇报、阅读完毕的考察评价。本次课程属于学生阅读过程中的讨论与指导。
二、教材分析
这学期本人选择了《老人与海》这本书作为整本书阅读教学实验。
首先，这部名著在人教版的语文必修一教材中有节选，可以说它是现代小说的典型代表，也是西方文学的重要代表作品。阅读这部小说，有助于我们了解美国50年代的社会文化面貌，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
其次，这部作品的人物形象是丰满的，积极向上的，也能够给学生正面的价值观引导。
三、学情分析
高一年级的同学正在经历新高考改革方案酝酿阶段，学习教材的同时也需要结合学习任务群的新思路扩大阅读量，提升阅读速度，改良阅读方法。
整本书阅读符合改革的重要方向，也是符合高一学生的学习实际的好方法。高一学生这学期也要积极参加名著阅读活动，《老人与海》也是其中的可选篇目。
本班学生大部分同学已经读完前三部分，就是读到到桑迪亚哥捕到大马林鱼的部分。有的同学已经读完了整本书。
四、教学目标
1.树立文本意识，仔细研读书本，能够品味人物形象的丰富性。
2.激发阅读兴趣，探究人物形象，能够学会概括人物形象的方法，即学会从语言、心理、动作等正面，从环境、情节等侧面概括人物形象。
3.感受人物魅力，体悟人生真谛，能够受到桑迪亚哥身上的乐观豁达，永不言败，积极向上的“硬汉”精神的鼓舞，直面生活中的困难，勇敢担当青年责任。
课程任务：从语言心理、动作等正面，从环境、情节等侧面具体分析出主要人物桑迪亚哥和次要人物马诺林的性格、身份特征。
五、学习任务
1.独立阅读文本，寻找能突出体现人物形象的部分，做旁批。
2.主动选择演绎方式，可以通过朗读，演示，角色表演等形式分享自己感兴趣的部分。 3.课堂上小组探究人物形象，先分析次要人物，总结方法，再练习分析主要人物形象。 4.阅读最后一部分，使用概括人物形象的方法，全方位了解小说人物。
六、整体设计 整本书阅读《老人与海》总体阶段安排 阶段安排 具体内容 设计意图 课时安排 自读指导 1.摘抄自己喜欢的语句 2.提出问题 独立阅读整本书。 点评式，提问式阅读。 5节课 完成阅读卡片 初读交流 1.朗读摘抄语段。 2.利用时间轴的形式梳理小说情节。 3.交流感受。 朗读分享 阅读交流 2节课 1节课朗读分享 1节课梳理小说情节 深度阅读 1.通过多种方式总结概括人物形象（音频，范读，影视作品，图片，文字等学习资料） 2.探究象征意义。 关注小说人物形象和象征手法的运用 2节课 1节课分析概括人物形象 1节课探究小说的象征意义 拓展延伸 1.作者同类型作品的延伸阅读。 2.探究作者与作品中“硬汉”广泛阅读 形象的关系。 3.生活中的“桑迪亚哥”。 2节课 1节课作者同类型作品的延伸阅读分享会 1节课探究作者与硬汉形象的关系，寻找生活中的“桑迪亚哥” 内容整合 1.写给“桑迪亚哥”的一封信 写作运用 2.绘制宣传海报 1节课 备注：自读指导与初读交流的课相互穿插，主要让学生能产生对这本小说的兴趣，积累阅读感性材料，培养良好的阅读习惯。
七、教学过程
1.回顾阅读过程，展示故事情节。 小说情节时间轴 时间 40天 84天 44天 老人都没有打到鱼 情节 有小男孩陪着 人物动作，语言，心理 无 老人不要孩子跟着他，孩子去的那条船运气好，对孩子父母让孩子离开表示理解。 老人冷静想办法却无济于事，只得忍耐，自我安慰，时而激励自己，时而宽慰自己，在回忆和现实中思考。 黑暗中老人眼睛受伤了。 小男孩去了别的船上 第85天 有只大鱼吃掉了鱼饵，老人想要钓起来的时候却拉不动钓索，被鱼拖着走。 四个小时过去了，那鱼稳稳地拖着小船向外海游去。当晚，那鱼始终没有改变路线和方向。 第86天 砍掉钓索，使用备用钓索。右手流 仍然被大鱼拖着走，按照原来的方向走。 血了。 到了破晓时分，小船稳稳地前进，鱼朝北边游 左手抽筋了。吃金枪鱼，保存体力。 去。后来，大鱼冒出水面。 到了中午时分，老人左手恢复正常。 下午某个时刻，鱼只是已经由东转北了。 下午的某个时刻，他的手指完全恢 快天黑的时候，鱼前进的速度已经慢下来不少。 复了正常。 月亮已经升上来很久，鱼不断地跳出水面。 天快黑的时候钓起鲯鳅。准备吃鲯鳅维持体力。 老人尽量往回拉紧绳索，老人已经非常累了。 鱼开始转圈。老人体力消耗巨大，拿起鱼枪， 强忍着发力，扎死大鱼，赢得了胜强忍着发起最后的力量，扎死了大鱼。 利。 在抓住马林鱼回来的水路上，先后遇到灰鲭 凯旋途中，遇到鲨鱼咬食他的胜利鲨、利齿鲨、柠檬鲨、牛鲨的攻击。最后到了半果实，他充满决心和愤恨杀死鲨鱼，鼓夜，鲨鱼成群结队地疯狂撕咬那条大鱼。 励自己，乐观开导自己。 深夜，回到了岸边，大马林鱼只剩下了鱼头和 对杀死大马林鱼感到内疚，但是对一副空骨架。 于鲨鱼则是非常愤恨，丝毫不同情。 杀牛鲨的时候弄断了刀刃，半夜攻打鲨鱼时，丢了木棒，断了舵柄。 小男孩去看了老人，老人一直在睡觉。 第87天 第88天
备注：以上表格为教师完成的参考表格。
2.分析人物形象，总结概括规律。
①小说中的小男孩马诺林是一个怎样的人？如果用一些关键词来回答，你会用什么样的词呢？ 【简单问题，思维预热】
②如果用一段话简要概括，你会怎样表达？ 【树立文本意识，完善语言表达】
③分析概括人物形象的时候，你主要从哪几个方面去思考的？ 【归纳方法，思维提升】
3.运用概括规律，再理人物形象。
①小说中的主人公桑迪亚哥（圣迭戈）是一个怎样的人？ 【灵活运用方法，重点人物突破】
②书中写小男孩马诺林对主人公桑迪亚哥（圣迭戈）的人物形象有什么作用呢？ 【思维链接，分清主次】
