培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。倒如，在“探究种子萌发环境条件”的探究活动中，应该对学生表现出来的探究艋力进行评价（参见附录1的实倒12：“种子萌发环境条件一探究活动评价）。
2．重视对学生情感、志度和价值观的发展状况进行评价
学生的情感、志度和价值观是学生心理发展的基本内容，在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态虚和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。倒如，在Ⅱ认识保护生物圈的意义一的系列探究活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是的态度和勇于探索的科学精神等方面进行评价（参见附录1的实倒13:“认识保护生物圈的意义”系列探究活动评价）。
3．重视柱测学生知识目标的达成
生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在绾制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考棱学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。
（=）评价的方式
）t倡导评价方式多样化
学生的学业评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。任例单一的评价方式所反映的结果都有其局限，因此，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。评价还应该鼓威学生依据自己的特长和爱好，分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面能更加积极主动地学习，
2．倡导采用\案夹一的形式记录学生的发展
采用\案夹一的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。“档案夹一封面贴上学生的姓名、所在班组等信息。伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探究活动的报告或小论文、小制作或小标本、查回的文献资料、收集的生物图片和照片、剪报、获奖证书等。
分阶段展览学生的“档案夹一，教师和学生根据各项成果的评语和评分，结合发展变化的情况，共同对每个学生进行综合评价。
三、教材编写建议
教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。义务教育阶段生物学教材的缩写应当以本标准为依据，全面贯彻落实本标准中提出的课程理念和课程目标，使教材有利于转变学生的学习方式，有利于教师进行教学改革。
（一）教材内容的选择
1．教材内容的选择应当体现本标准课程内容的设计思路。本标准的课程内容是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学的特点，突出了人与生物圈的关系，意在引导
学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。教材在教学内容的选择上，
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同样应当体现课程内容的这些思路，并且应当进一步落实。
2．教材内容的谴择应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。学生已经学习了不少生物学知识，从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与圭物学有关的经验，但是，他们掌握的生物学知识是比较浅显的，生活经验也是有限的。从思维特点来看，学生的抽象思维迅速发展，但仍然是偏重于经验型的。因此，教材内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。
3．教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术和社会”的思想。生物科学的迅猛发展对社会和经济的发展日益显现巨大的推动作用，也影响到社会和个人生活的各个方面；当代社会发展的许多重大问题的解决又都依赖于生物科学技术的进一步发展。教材缩写应当融生物科学、技术和社会于一体，充分体现科学、技术和社会的互动，反映生物科学的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学技术的成就和发展。
4．应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展，离不开积极、主动地参与学习活动。教材应安排丰富多彩的活动。
对于某一具体的教学内容，可以安排的活动是多种多样的，如观察、实验、调查、讨论等，本标准对此未做统一的规定，只是就部分内容提出了一些活动建议，供教材缩写者参考。教材缩写者应在这些活动建议的启发下，缩写山更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的活动方案。
5．教材选取的内容应当具有一定的弹性和灵活性，以适应不同地区、不同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展的需要。在按照课程内容缩写必学内容的基础上，可以适当安排一些选学内容或选做的活动，以拓宽学生的知识面，发展学生的爱好和特长，培养学生的创新精神和探究能力。倒如，在教材中缩人一些小资料、课外阅读材料，设计一些盏做实验和进一步探究的活动等。
（二）教材内容的组织和呈现方式
1．教材内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一。学科逻辑与学生的认识逻辑是不尽一致的。倒如，形态结构是生理功能的基础，这是学科的内在逻辑，如果按照先结构后生理的顺序组织教学内容，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。从生理功能出发，提出有关形态结构的问题，再引导学生探究形态结构与生理功能的关系，学生的兴趣就会增加。还应当指出，课程内容的框架不等于教材的体系。课程内容中的一毁主题并不等同于教材的篇章要耳，其排列顺序也不等同于教材的篇章顺序。一级主题与相应的二级标题和具体内容之间，也不具有严格的逻辑或从属关系，也就是说，同一个一级主题下的内容，在教材中既可以缩排在一个单元中，也可以缩排在不同的单元中。
2．教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不斯探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。倒如，有些探究活动的材料和步骤，在教材中可以不作详细的规定，而是让学生自己设计方案，进行探究。这样，有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教师教学方法
和教学模式的改进和创新。
教材内容的表述应该重视生物学概念的准确性，同时注意深入戏出，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的实例，利于学生积极主动地参与学习过程，全面达成教学目标。
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四、课程资源开发与利用建议
为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习敷率，教师应积极开发和利用各种课程资源。
1．学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成课程规定的生物学课觉教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。
生物科学是实验科学。因此，应高度重视学校生物学实验室和生物园建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。
我国幅员辽阔，不同地区的不同学校在规模、环境、师资、资金以及体制方面都存在一定的差异，但是，学校应按照课程的要求，及时配备显微镑、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，胸买必要的药品和低值易耗品，满足实验、实践教学活动的需要。教师也应因地制宣，积极发挥现有设备的作用，提高生物学教学质量。
2．学校图书馆是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。
肋他纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课觉教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。生物学科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。学校应调整图书结构，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借回等措施提高使用敷益，切实为提高学生科学素养服务。
3．社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中存在著很多生物学课程资源。教学中，教师应该广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年官、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。
充分利用社区图书馆的图书资源可以弥补学校图书资源的不足。
博物馆是科学技术、文化的传播机构和科学研究的场所。各地自然博物馆的馆藏中就有大量的动物、植物标本及古生物、古人类化石。它们在揭示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用。
动植物标本馆则是生物标本陈列、保藏的专门场所。多数动植物标本馆建立在高等院校以及部分中等学校。各地科技馆、少年官也常常建有专项标本馆，如蝴蝶馆、昆虫馆等。
动物园、植物园以及普通的公园，其中收集、饲养、种植了大量的动植物。各地梅洋公园、水族馆和农村的养殖场、良种场、实验田等，都是生物学课程的社区瓷源。
自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，堪称生物物种的天然“资料库一和“基因库一，是生物学课程资源的重要组成部分。广阔的自然界更是生物学教学的天然“实验室一，走进大自然可以开展许多探究活动。
社区中的人力资源（和生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）也是生物学课程资源，能够为学生开展活动提供帮助和指导。
可供利用的课程资源还有学生家庭。教师在教学过程中可以让学生充分利用家庭中的用具、材料、图书资料等开展相应的活动。
4．学生的生活经验是无形的课程资源。学生有丰富的生活经验，例如，一些学生参观过动物园、植物园；一些学生镁略过自然保护区、国家森林公园的风光；一些学生有过饲养家禽家畜或种植过稽、麦、果树、花卉的经历；一些学生感受过传染病的痛苦；一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦等。教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。
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5．充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物学教学软件、阿络上的生物科学教育资源等。
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。生物学教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学艘率。
伴随阿络的发展，互联阿传递著越来越多的生物学教育信息，如动植物的图片、动植物的趣闻、生物科学新进展等。这些信息也应在生物学教学中得到充分利用。
附 录
附录1教学与评价实例
实例1探究影响鼠妇分布的环境因素 课时1课时。
目的探究哪些环境因素影响鼠蛆的分布。 材料器具 鼠扫；培养皿，吸水纸，纸板等。 方法步骤
(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠扫若干只（注意：不要破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。
(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠扫分布的主要环境因素作出假设。
(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。
(4)根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。 (5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。 (6)讨论“环境中的阳光、温度、水等因素对于鼠妇的分布有什么影响”问题后，交流并写出探究报告。
活动完成后将鼠妇放回大自然。
实例2观察细胞的基本结构
课时 1～2课时。 目的
观察细胞的基本结构；练习制作临时装片和使用显微镜；初步学会画细胞结构图。 材料器具
洋葱鳞片叶，水绵或其他动植物材料，人口腔上皮细胞装片或其他动植物装片和切片；显微镜，载玻片，盖玻片，吸水纸，刀片，镊子，牙签，滴管，干净的纱布；生理盐水，清水，碘液等。
方法步骤
(1)参照下图，利用洋葱鳞片叶、水绵或其他动植物材料，制作临时装片，或者寻找几种动植物永久装片和切片。
(2)取出显微镜，进行显微镜的对光操作。
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