中段阅读教学的思考
新课程标准的阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面对教师和学生提出了要求。.阅读教学是其中不可缺少的重要环节，我们必须做好这方面的工作。而在小学语文阅读教学环节的链条上，中段阅读教学又有着特殊而关键的地位。中段教学针对的对象是指三、四年级的学生，这一阶段的学生有其不同于低阶段的特殊性，主要表现在三个方面的变化： 第一，心理泛化阶段，积累了一定的语文经验、独立性提高了；
第二，从学习成绩分析，走入低谷，整个小学阶段学生的学习成绩呈马鞍状； 第三，从语文教学来说，是承前启后、承上启下的一个阶段。
因此，中段阅读教学值得我们好好思考。
明确了中段阅读教学的地位后，我们需要进一步明确中段阅读教学的目标。有目标才会有方向，同时这目标也是考核、评价的依据。在新课程标准中有这样的语句“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”评价目标是有一定阶段性的，因此我认为中段阅读教学的主要目标有以下几点：
1、继续培养学生的感受能力：中年级的感受能力是识记能力，主要手段是朗读。我们对中年级的朗读要求，是坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文。
2、培养学生的理解能力：在新课程标准中提出这样的目标“理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流阅读感受”。
3、加强最为基础的语文积累，锻炼其拓展能力。继续增加有效积累，为课外阅读做好铺垫。
在明确目标的基础上，我认为中段阅读教学可从以下几点展开实施： 第一课时的主要目标： 1、建构本课的阅读话题。 2、把握本课的生字词。 3、正确、流利朗读课文。 4、把握课文的主要内容。
提示：在中段教学中教师可以逐渐将2、3项要求变成课前预习，并通过课堂检查反馈予以落实。采取课堂安排的方式。我们以三年级上册《掌声》一课为例。教师要布置学生课下预习好生字词，并能做到正确、流利的朗读课文，而在第一课时要建构阅读话题，要把握了课文的主要内容。可以引导学生抓住要点，概括着说。
第二课时的主要目标：
1、体会关键词句表情达意的作用，体会课文的思想感情，促进有感情朗读课文水平的提高。“人人都需要掌声，特别是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”引导学生从这几句关键词句中体会到文章传达出的人与人之间互相关爱、鼓励的感情，并以此为契机进一步提高学生的朗读水平。
2、熟读背诵，并适时安排对记叙性课文的复述。在熟读课文的基础上，组织学生对课文内容的简单复述，可采用讲故事或演讲的方式来进行。
3、增加拓展性阅读，适时安排读写结合的应用性练习。中段阅读教学重视读写
结合，因此根据课文内容适时安排读写结合的练习也是对阅读教学是否达到预定目标的检验。如在《掌声》这一课我们可安排学生写一个关于得到别人帮助或是帮助别人的小事例。
对于教师而言，认真钻研教材，转变教学观念，改进阅读教学技巧与方法是非常重要的。
中段阅读要求学生初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。当然朗读是其中比较重要的方法。对于朗读，教师要掌握好朗读的时机，比如初读时的要求，哪几个段落需要反复读、重点读等；还要把握好朗读的形式，如小组读、自由读、分角色朗读、指名读等；另外还要把握好朗读的分寸，如读的数量和质量，重点段落可声情并茂的读等。当然为了提高效率，教师还可采用阅读与表演相结合的方式进行，让学生在动静结合、身心结合的过程中轻松。愉快的完成学习目标。
在新课程标准中还要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”因此除了课内阅读外，加强学生的课外阅读也是非常重要的。
总之，明确中段阅读教学的地位、目标，掌握一定的教学技巧，阅读教学也会是一件乐事。
