《分数的意义》教学设计
教学内容：西师版数学五年级下册P19，《分数的意义》第一课时。 教学目标：
1、 能说出单位“1”和分数的意义及分数单位。
2、 结合生活情景，经历从多个事物中抽象出单位“1”和分数意义的过程。 3、 感受分数与生活的联系。 教学重点：目标1、2。 教学难点：目标2。 教学过程：
一、复习引入
揭示课题，板书课题：分数的意义。 复习分数的初步认识。 二、新课探究
（一）合作探究1：在具体情景中认识并抽象出单位“1”的概念。 1．分月饼：
课件出示例1：分月饼，学生上台演示。
课件出示：男孩分得一个月饼的1/4，学生上台演示平均分的过程。 课件出示：女孩分得八个月饼的1/4，学生上台演示平均分的过程。 2．自学：
过渡：都是分得的1/4，为什么他们得到的月饼不一样多？ （1）出示自学要求：
（2）学生自学。 3．互学：
（1）出示互学要求：
互学：
小组讨论：都是分得的1/4，为什么他们得到的月饼不一样多？并做好展学准备。 自学：
结合分月饼的过程及教材P19，独立思考：都是分得的1/4，为什么他们得到的月饼不一样多？
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（2）学生互学并做好展学准备。 4.展学，教师相机板书。
5.总结：我们可以把一个月饼看成整体，把8个月饼也看成一个整体，那我们还能把什么看成一个整体呢？（学生举例）
完成板书：将一个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（课件展示，学生齐读。）
师：为什么单位“1”中的1要打引号？（强调单位“1”表示一个整体。） （二）合作探究2：在具体情景中认识并抽象出单位“1”的概念。 1.小组互学：
（1）依次出示活动要求。
活动要求： 1.把手中的学具看做单位“1”，你能平均分成几份？有几种分法？ 2.小组成员取一份或几份，用分数来表示，取走的份数占总数的几分之几？ 3.小组做好展学准备。 （2）依次互学。 2.展学：
2预设：平均分成10份，取2份，取得的占总数的??
10平均分成5份，取1份，取得的占总数的??
151平均分成2份，取1份，取得的占总数的??（相机板书）
2 3.学生看板书，说一说什么叫分数。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（完成板书） 师：整数有计数单位，小数也有计数单位，我们分数也有分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。
例如：的分数单位是（），里面有（3）个这样的分数单位??（课件出示）学生口答。
（三）课堂活动
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1.说一说：
（1）本组的人数占全班学生人数的1/8，这里的1/8是?? （2）把10辆汽车看作单位“1”，其中的3辆汽车是??
2.涂色表示下面的分数（课件出示），自主完成，全班交流。（说一说为什么要这样涂）
三、巩固练习 课堂练习1：填空
8（1）是把单位“1”平均分成( )份，表示这样的( )份的数。
10（2）把全班同学平均分成６组,一个组的人数是全班人数的( )，两个组的人数是全班人数( )。
课堂练习2：判断
1（1）把一个西瓜分成5份，每份是。（ ）
5（2）不同的分数，分数单位一定不同。（ ）
11（3）五（6）班学生人数的和五（1）班学生人数的一定同样多 。（ ）
22四、拓展练习（机动：有时间就上） 1.涂色部分占整个图形的几分之几?
（ ）
2.测测你的眼力。阴影部分占整个图形面积的几分之几?
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（ ） 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计: 分数的意义
把一个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 表示其中一份的数，叫做分数单位。
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