1．教育对人的发展特别是对青年以大的发展起着主导作用
答：1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向2教育，特别是学校教育给人影响比较全面，系统，深刻。3学校有专门负责教育工作的教师。 2．教育要适应年青一代身心发展规律？
答：教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生的身心发展2教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在驾御的内容和方法上应有所不同。3教育要适应年青一代身心发展的差异性，做到因材施教。 3．教育与生产力的关系？
答：1生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革2教育对生产力的促进作用（或为什么教育具有生产性）（1）教育能把可能的来到力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育是发展科学的一个重要手段 4．掌握知识和提高思想的必然联系 （一） 学生思想的提高要以知识为基础
（二） 引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。 （三） 学生思想的提高又推动他们积极的学习知识。 41．一节好课的标准？
答：1明确教材目的2保证教学的科学性和思想性3调动学生修学习的积极性4根据实际情况调整教学计划5组织好教学活动6布置好课外作业 5.为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程？
答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生品德又是由道德的知情意行等四个因素组成。1.知情意行的特点及其培养。a知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德官。b情，即道德情感，指对事物的爱憎好恶的态度。c意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是抗干扰能力。d行，即道德行为。是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行为。2.德育要相互仪发挥知情意行的整体功能。a德育要注意全面性。要晓知以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使四者相辅相成全面而和谐地得到发展。b德育要有针对性。知情意行四因素的发展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出现薄弱环节。举例来说：对行为规范认识不高的学生要提高道德认识，增强自觉性：对能说会道而不力行的学生要严格要求，加强行为的培养与训练，克服言行脱节现象：对情感冷漠意志薄弱的，要给他们关怀和爱增强其情感。 6.结合统一教学的实际，谈谈如何认识教师的素养？
答：1.高尚的师德。a教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生力量。b热爱教育事业必须体现在热爱学生上。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。c教师的师德还突出表现在自身的道德修养上。2.现代人的素质。教育要促使人的现代化，取决于许多条件，其中自身个性品质的现代化就是一个至关重要的条件。首先，自己要有进取意识，而不是促使学生品质现代化的重要条件，同时，也是搞好教育是重要条件教师必须自觉加强各方面修养，抛弃积淀在头脑中的陈腐落后的传统观念和思维方式，更上时代精神步伐。3.渊博知识和多方面才能。a教师精通所教学科的基础知识熟悉学科的基本结构和各部分的内在联系。了解学科的发展动向和最新研究成果，教师的所掌握的知识必须从超出大纲的要求。b教师还应具备一定的科研能力。c教师还应有广泛的文化修养d教师还应多方面的兴趣和爱好。4.掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有专业知识的教书匠式的教师，而且需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。
7.影响人发展的因素有哪些？他们各自的作用是什么？ 1生物因素，2教育因素，3环境因素4个体的主观能动性 遗传素质的作用？
1遗传素质提供了身心发展的可能性2遗传素质的成熟制约身心发展的的过程及其阶段3遗传素质的差异性在构成身心发展的个人特点上具有一定影响。4遗传素质不决定人的发展因为人的发展受生物因素，教育因素，环境因素个体的主观能动性4个共同影响
社会环境包括三个方面1，被人改造过的自然2人们之间的交往3社会意识形态 教育的作用？
教育是有目的的培养人的活动它规定人的发展方向 教育特别是学校教育给人的影响比较全面系统和深刻 学校有专门负责教育工作的教师 个体的主观能动性的作用？
在同样的环境和教育条件下每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度决定于他在学习劳动和科研活动中所付出的经历因此主观能动性是学生身心发展的动力
8.一个合格的教师应具备哪些条件？1.教师的职业道德 对待教育事业的态度——热爱教育事业 对待教育对象—学生的态度——热爱学生 对待教师集体的态度——团结协作，取长补短 对待教师自己的态度——严于律己，诲人不倦 9教学在学校各项工作中应占据什么地位。
教学的作用决定了它在整个学校中的地位，学校工作以教学为主教学是学校的中心工作教学为主就是学校大部分时间应该应用于教学从活动内容上看教学为主学习间接经验为主教师起主导作用课堂教学为主
10.掌握知识与形成品德辩证统一规律 1教学具有教育性就是指学生学习知识的同时品德会产生变化。 2品德：政治观念、思想方法、道德规范 3知识：自然科学知识和社会科学知识。 社会科学知识中就包含着品德知识，自然科学知识是品德形成不可缺少的科学基础。 4品德是由品德知识、品德情感、品德行为和品德意志构成的。
11.结合实际谈谈怎样上好一节课？（一）目的明确 教学目的是上课的出发点，也是衡量一节课成功或失败的重要依据。明确的教学目的是上好课的重要条件。一节课要完成什么教学任务、达到什么教学目的都必须明确、具体。如果一节课要完成几项教学任务，必须分清主次，并处理好它们的关系。教师应该用适当的方式让学生也明确教学目的，以便学生学习的具体目标明确，积极主动地完成学习任务。 （二）内容正确 教师在教学时，应在深入研究并忠于教学大纲和教材的同时，保证一切解释、说明、例证和补充都是正确无误的。教师还应该在保证教学内容科学性的基础上坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来阐述教学内容
（三）方法恰当 恰当的教学方法是指根据教学目的、教学内容、学生的年龄特征和教师自身的特点等因素所选择的教学方法。但是无论采用哪种教学方法，教师的教学都应该做到条理清晰、语言清楚，并以“启发式”作为教学方法的指导思想。 （四）结构紧凑 课的结构是指一节课的组成部分及各组成部分进行的顺序和时间分配。课的结构紧凑是指一节课的进行要有严密的计划性和组织性，教学步骤要一环扣一环，什么时间讲、练、板书，板书写在什么位置等，都要安排妥当，整堂课的进行有条不紊、秩序井然。教师还要机智地处理好课堂上的偶发事件，有效利用上课时间。 （五）积极性高 上课是师生的双边活动。上课时，教师既要充分运用自己准备好的教学内容和方法，按照预定的教学目的积极调控教学进程；又要引导学生明确学习目的，并运用巧妙的教法增强教学内容的趣味性，调动全体学生的学习积极性，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，敢于发表自己的意见，使课堂充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。 理论联系实际的原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养学生道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。也称知、行统一的原则 12．教育具有相对独立性及表现？
答：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，表现：（1）教育是一种转化活动过程（2）教育具有历史性（3）教育具有与政治经济制度发展和生产力发展的不平衡性
13．教育对政治、经济制度的伟大影响作用（1）教育能为政治、经济培养所需要的人才（2）教育可以促进政治
民主（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济
14．教育规律和教育方针政策是有区别的？
答：1教育方针政策是人们根据一定的需要指制定出来的，它是人们主观意志的体现。2作为一种正确的教育方针政策是根据科学的理论和当时的现实状况制定出来的反映了教育客观规律。3教育方针政策只是反映了教育规律，却不能代替教育规律，人们只能认识教育规律而不能创造教育规律。因此，教育学也阐明了一些教育方针政策的问题，但是教育方针政策不是教育学研究的对象和最终依据。
1. 启发性原则——是指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意要调动他们的学习积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 2.
教育——是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代发展规律有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。
3. 义务教育——依法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 4.
教育规律——就是教育内部诸因素之间教育与其它事物之间具有本质性的联系以及教育发展变化的必然趋势。
5. 学校教育制度——简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系 6. 课程——为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。
7. 教学原则——是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教也指导学生的学。应贯彻教学过程的各个发面
8. 教学——教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
9. 班级上课制——是由捷克教育家夸美纽斯创立的一种集体教学形式它把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定班级。根据周课程表和作息时间表安排教师有计划的向班学生集体上课。
10.教学评价――是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
11.美育——有称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创找美的能力的教育。
12. 课程——为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。 13.
