容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等尤其是“八类特别关注的学生群体”的信息档案。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。
二是谈心辅导与汇报制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。
三是家校联络制度。导师要定期和不定期进行家访，每月至少与学生家长联系一次。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系， 整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。
四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。
五是导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题，查缺补漏，取长补短。
六是多元的评价制度。按照发展性、激励性原则，建立学生成长档案袋以及评价手册，对学生作出综合评价。
七是学生的积极参与制度。要求受导学生做到：⑴与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；⑵恳请导师分析自身状况，制定发展规划；⑶主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；⑷谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
三、“全员育人导师制”运行保障 （一）行政推动
学校出台《诸城市贾悦初中关于推行“全员育人导师制”实施意见》将此项工作作为行政管理的重点工作来抓，成立全员育人导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
（1）领导小组： 组 长：丁文才
副组长：张崇云 宁立波
组 员：董洪伟 张新平 王树宝 周彦升 （2）工作小组： 组 长：董洪伟
副组长： 柳磊 王伟 赵伟 张宝瑜 杨春鹏 李新堂 王丰利
组 员： 仲伟建以及各班班主任及部分骨干教师（名单根据各年度具体情况确定） 各级部每一个月进行一次经验总结，学校每学期召开两次专题研讨会。举办“全员育人导师制”的主题论坛，推出“争当学生最喜爱的老师”师德教育主题活动等，并在贾悦初中网站上专门开辟了“全员育人导师制”栏目，“全员育人导师制”简报，及时报道开展情况，形成了强大的氛围，并使之得以全面推行。
（二）科研推进
学校成立校长为组长的课题研究小组，各级部紧紧围绕新课程理念下学生思想道德教育的对策与探索、学业差异学生辅导与教育的实践研究、学生心理疏导有效性的实践与研究、生活指导对学生成长作用的研究、导师制背景下教师培训与提高的实践与研究这五个子课题开展实践研究。开展“导师制”活动的经验论坛、金点子案例评选活动等，整合多种资源，动态把握时代方向，以课题研究带动“导师制”工作的新突破，并将学生成长导师制推向深入。
（三）开设心理健康教育辅导课，建立起心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备专职或兼职心理健康教育辅导教师，坚持集体辅导与个别辅导相结合，提高了全体学生的心理素质，充分开发了他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 （四）建立家校联系制度，健全家长学校。把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，并与社区密切合作，共同办好家长学校，加强“牵手两代亲自共成长”的课程开设，特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年人子女教育，建立家庭经济困难学生应助尽助制度，为他们提供指导和帮助。
(五)拓宽导师队伍。随着“导师制”的不断深入，从起先清一色的校内教师延伸到校外热心青少年教育的人士如包括老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等。进一步健全了法制副校长制度，指导学校开展法制教育活动，各中小学因地制宜，利用多种形式，开展法制宣传教育。同时，学生群体中的优秀分子也可以充当“小导师”的角色，辅助导师开展工作，丰富导师的资源，形成一支专兼结合、素质较高、人数众多、覆盖面广的导师群体。 （六）建立客观全面又易操作的工作考评机制。
一方面，对于受导学生，学校建立对“被导学生”的跟踪评价机制。依据《贾悦初中学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。在学生的自评的同时，坚持“自评与互评、他评相结合；评价过程与评价结果相结合，以评价过程为主的原则”，变单一的教师评价为自评、他评、互评等相整合的多元评价，形成多维立体、
双向互动的评价机制；变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。对评价的结果由班主任进行综合写出操行评语，作为评优、奖励的依据。学校设立十佳学生、学习标兵、学习进步奖、礼仪标兵、优秀团员、文体积极分子(包括舞蹈小明星、曲艺小明星、器乐演奏小能手、丹青小能手、体育小明星)等。每学期评选一次，颁发证书，建立学生成长档案，并纳入中考综合素质考核指标。
另一方面，建立“导师制”的教师绩效评价体系。关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定：在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。评价以工作记录、学生反馈、成长档案材料、学科成绩、竞赛表现、优秀个案评比、各种贾悦初中小明星的评选情况以及师生、家长、工作组、领导组的民主评议等方面为依据。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制。包括：学业成绩25%＋常规检查成绩25%（包括对导师的业务10%＋受导学生的日常行为表现15%）＋受导学生各种贾悦初中明星的评选情况25%＋各种评议25%（包括：导师自评5%＋受导学生评5%＋导师领导小组评5%＋教师评5%＋家长评5%），评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。
全员育人导师制是一种全新的教育教学一体化的管理制度，是一种更深入、更充分、更全面的优质教育模式，导师制的实施将进一步提升教师的教育理念，同时带动学校工作全方位开展。
本实施意见从制定之日起实施，解释权归校务委员会
诸城市贾悦初中 2013年9月
